行是知之始，知是行之成 读《多维视野中的生活教育》

□合肥黄俊

陶行知先生是中国近代教育的先驱，他创立的“生活教育”理论，对中国的教育产生了深远的影响。近年来关于陶行知思想研究的作品为数众多，《多维视野中的生活教育》（储朝晖著，安徽教育出版社2019年6月出版）一书是一本开拓性很强的著作，作者储朝晖，是一名醉心于陶行知研究的陶研骨干，现为中国陶行知研究会副秘书长。他不拘泥于原有的角度和材料，也不满足于原有的结论，用新的视角与新的眼光，向读者展示了陶行知先生鲜为人知的思想和故事。

生活教育理论，是陶行知教育思想的主线和重要基石，内涵十分深广。“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是康健的生活就是康健的教育，是不康健的生活就是不康健的教育；是科学的生活，就是科学的教育，是不科学的生活就是不科学的教育；是改造社会的生活，就是改造社会的教育……有什么样的生活就有什么样的教育。”“生活即教育”，是以生活为中心之教育。生活无时不在变化，即生活无时不含有教育的意义。教育与生活原是一家，教育自教育，生活自生活，这是办不好事情的。而生活是生生不已的，教育因此也必须随生活而变化，教育决不能一成不变。在生活教育中，“师”的概念是永存的，但师不是神，不是传教士，不是救世主，也不是大救星，不是施主。生活教育认为把“师”前面添一个“教”字实在不科学，就一般个体特性来说，教师就是特殊职业的普通人。学生是生活教育的主体，生活教育中的“学生”概念，与传统的“学生”概念有着本质的不同。在生活教育的理论框架里，人人都是学生。

陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度，使我震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性。当通过这些文字去了解陶老的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”这些他创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。他提出的教育思想，今天仍在广泛推行。

陶行知的生活教育思想，是在汲取中西教育思想和理论精华的基础上，在中国进行实践、试验探索的结晶，经历了半个多世纪的反复拷问，日益被证明是烈火熔不化的“真金”，在今天仍有强大的生命力。生活教育理论，对于改变今天的教育现实，仍具有很强的针对性和现实性。重建教育与生活、学校与社会的关系，是现今中国教育遇到的实际问题，生活教育不仅能回答现实中大量存在的“如何教”“教什么”“谁来教”等问题，而且能够恰当地处理好教育和生活的关系、学校和社会的关系、理论和实践的关系等一系列基本问题，是一个能统辖各层次、各方面教育问题的上位的、整体性的教育哲学。

中国教育发展至今面临着一系列重大挑战，教育与生活脱节的问题已经相当严重。近几年来，全面推进素质教育已经成为我国教育教学改革的重中之重，但由于我国的教育长期以来受着应试教育的束缚，重知识传授而轻实践能力培养的现象还普遍存在，教师为考而教、学生为考而学，为了考出好成绩，片面地强调对学生的智力教育，忽视了德、体、美和生产劳动教育，忽视了能力与心理素质的培养，这种教育是不符合社会发展需要的。而生活教育所确立的宗旨是“自觉性之启发，创造力之培养，教育之普及，生活之提高”，它的实践目标是不断满足生活向前向上的需要，它强调培养生活力，生活力的具体内涵包括：健康的体魄、劳动的身手、科学的头脑、艺术的兴味、改造社会的精神。因此，加强对生活教育理论的学习与研究，以生活教育理论为指导的生活教育实践，是当前社会对教育的急迫需求。

新闻推荐

合肥畅通北二环 西段地面道路有望春节前通车 阜阳路与二环路口大立交下半年或开建

阜阳路与二环路口大立交下半年或开建

合肥新闻，讲述家乡的故事。有观点、有态度，接地气的实时新闻，传播合肥正能量。看家乡事，品故乡情。家的声音，天涯咫尺。