“增”“减”之间 看“双减”后的变化

今年7月份，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》公开发布。“双减”政策的落地实施，改变了基础教育的格局，也改变了万千学生、老师和家长的生活。“双减”百日有余，看看它给合肥的家长、学生及学校带来哪些变化？

A

家长压力减轻了

“双减”后的轻松感，源自于回归教育本质的探索。专家表示，只有学校、教师、家长及社会各方都尊重教育规律，树立正确教育观、成长观，才能真正破除“抢跑文化”，营造良好的教育环境。

“‘双减’前，我们和大多数家长一样，很焦虑。看到别人家孩子报辅导班，我们也跟风给孩子报了各类辅导班，孩子的周末基本都是在辅导班中度过的。”学生家长余乐华说，“双减”政策刚公布的时候，她的心里也“没底”“现在回头想想，发现以前太过于依赖外面的培训机构，盲目灌输导致孩子的自主学习不是太好。培训班报得太多，孩子外面的作业要做，学校的作业也要做，导致休息不好、精神不好、上课打瞌睡、影响听课效果，并且形成恶性循环。”余乐华说，现在不补课了，节省了很多时间，孩子的精力跟上了，学习效率提高了，再加上老师在课后托管班上的补缺补差，孩子的成绩并没有掉下来。

“以前下午4：00之前孩子就放学到家了，但我们都还在上班，爷爷奶奶辅导功课有点困难，等我们下班回到家再辅导，时间就晚了。而且很多问题我们不是特别懂，辅导起来不是很专业，有时难免出现烦躁情绪，容易和孩子发生不愉快。”一位四年级孩子家长告诉记者，在课后托管班，孩子们的作业基本能完成，有疑问老师可以随时解答。学生回家后可以看看课外书和新闻联播，或者锻炼锻炼，减轻了家长很大负担。

走访中，不少家长告诉记者，在课后托管班，孩子们的学习状态都很好，学习氛围非常浓厚。学生有问题，老师当堂讲解，可以巩固所学知识。同学之间还可以相互讨论，共同进步。

B

学生作业减少了

“双减”前，是校内减负，校外增负。每到周末和寒暑假，很多中小学生就在各个校外培训机构之间“赶场子”。

许景怡是一名八年级学生，“双减”前，父母给她报了数学、物理等科目的课外培训。“初一的时候我在外面上过物理培训班，因为大家都在提前学，父母怕我跟不上，就给我报了班。”许景怡告诉记者，“现在看来，有的知识点学得太早了，后面会忘记。大家都提前学，感觉压力很大，‘双减’后大家都不学了，变得轻松多了。”

某学校四年级学生李鑫宇，这学期参加了学校组织的课后托管，“作业在托管班上就能完成，然后就在班上看看书、练练字”。

合肥市四十五中橡树湾校区学生黄奕说，自己虽然已经九年级了，但这学期的作业量明显降了下来，晚上10点左右就可以休息，上课更有精神了。

记者了解到，合肥市很多学校都在增强课后服务的吸引力，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，同时开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，多措并举切实提高课后服务质量，让课后服务成为学生的“特长天地”。

C

学生兴趣爱好增多了

叶梓妍是合肥市和平小学六年级学生，“双减”前，父母给她报了不少培训班。“现在很多学科类校外培训班不用上了，我能有更多时间学习喜欢的画画、舞蹈、书法等艺体类素质教育课程了。”叶梓妍告诉记者，“双减”前，学校的作业要写，外面培训班的作业也要写，感觉有点累，现在轻松多了！

蜀山区翠庭园社区的悦书房内，许多孩子在这里阅读、看电影、放松身心。六年级学生赵嘉怡和好朋友一起来这里购买喜欢的文化用品，她说这学期以来，作业量减少了很多，现在她拥有了很多自己可以支配的时间。

五十中学天鹅湖集团天鹅湖校区副校长张妮认为：孩子们的学习应该是多元的；学习的方式也应该是多元的；学习的内容也应该是丰富的。特别是在“双减”之后，很多孩子可能需要更多平台去进行“五育并举”，他学习的方式，可以是老师的传授吸纳，也可以是自己在这种活动当中去创造。

合肥市第四十五中学宝翠园分校校长李恒表示，“双减”不是让孩子少学习、不努力，而是为更好育人，更好提升人的全面发展质量。也就是说，教育不只是育分，更重要的是育德、育心、育能，育精神、育素养等。

“双减”政策的落地实施不仅要做“减法”，也需要在课后服务上做“加法”。教育部监测显示，截至10月底，全国14.3万所应开展课后服务的义务教育学校中（不含寄宿制学校和乡村小规模学校），99%的学校提供了课后服务，学生参加率为89.7%，其中七成以上的学生每周5天全程参加，教师参与率为89.8%。

专家表示，“双减”并不意味着让孩子“放羊”，而是要营造健康的教育生态。一方面学习和学业要提质增效，提高教学质量和学习效率，另一方面要培养孩子的兴趣爱好，让青少年自由、健康地成长。

D

学校教育加强了

“减量”的同时必须要“提质”，“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。

刘佳是合肥市和平小学的一名青年教师。她告诉记者，“双减”实施后，学校推出了“乐雅导师”制度，通过“老带新”，引领教师专业化成长，让教育教学走内涵、高质量发展之路。“除了学校层面的‘老带新’‘传帮带’，每个单元教学之前，各年级组还会组织集体教研活动，把整个单元教育教学中的重点、难点作为突破口，大家一起进行经验分享，形成共识，真正达到年级组一体化，为教师赋能、为课堂赋能。”

合肥师范附小积极开展作业与评价改革。由上至下，学校制定作业布置、批改的制度和要求。实施专家引领和同伴互助的研修，邀请教研员来给老师们进行分学科的培训，从概念上准确把握不同知识板块在不同年段的作业设计策略；并通过集体备课，同教研组制定出每一课作业计划。执教前，同组老师再将计划细化为每一天的作业，并与其他学科进行商议，保证在一小时内完成高质量的作业

“要想好政策出好效果，就得不同学情不同对待，所以方案必须不断细化，适应各阶段学生的特点。”合肥一六八新桥学校校长董永辉告诉记者。学校在遵循学生自愿选择的基础上，着力丰富课后服务供给。不仅在课后答疑辅导工作中,贯彻落实培养学生自主完成作业能力，巩固提升相应素养；同时在中小学继续开设符合学龄段的特色艺体社团课程，坚持“五育并举”，让学生在活动中实现全面发展。

据了解，为了提效，很多学校的老师们主动加入探究个性化作业和弹性作业教研中来，利用课堂教学和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力。许多学校负责人表示，目前基本实现小学生在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。

E

信息化教学增多了

合肥师范附小今年引入了智慧体育的手段。在锻炼过程中，孩子们的手上佩戴上了智能手环，教练员能够通过手环同步检测学生的心率、步数、卡路里等健康指数，从而精准调节、科学训练。数据还可以同步计入学生的体质健康测试成绩。

“今年还新增了智慧跳绳、智慧视觉等设备，跳绳支持自动记录，数据统计更便捷更智能，让体育授课也更加高效。”学校体育组教师李伟表示，智慧体育的应用可以对运动中的关键动作进行专业的分析与指导，让体育教学逐步走向因材施教。

该校相关负责人表示，学校构建了一整套基于过程性评价的综合素质评价体系，学生在学校里的成长都可以被很好地记录、呈现、运用，真正实现了“时时有成长、处处可评价”。而想构建起这样的育人体系，信息化工具必不可少，智慧班牌正是其中非常重要的载体。借助班牌，学生可以将自己在课堂上、社团中和学校生活方方面面中获得的奖章录入进去，构建自己的荣誉墙。而这些数据，最终也会汇聚到学校的综合素质评价平台中，帮助老师进行更加科学的评价。

综合《人民日报》 《安徽日报》

《安徽青年报》 新华社等

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