也谈“停课不停学”

□刘成明

受新冠肺炎疫情影响，教育部于1月29日发出倡议：利用网络平台，开展“停课不停学”。从3月2日开始，黄山市中小学全面启动了最大规模的远程教学，开始了新学期的教育教学工作。

“停课不停学”，是教育行政部门在新冠肺炎疫情防控期间做出的一个不得已而为之的重大举措，既是权宜之计，也是必要之举、无奈之举。其目的，就是为了在最大程度上降低疫情防控对各级各类学校教育教学工作的影响，做到防控与学业两不误。结合近来黄山市部分学校、教师开课以来的实际情况来看，推进“停课不停学”在线教学面临一些挑战和问题。比如有些学校把“停课不停学”在线教学简单理解为让老师当“主播”的直播教学，或者要求老师人人录制网络视频，更有甚者，把诸如“监督学生完成学习任务”之类的原本就属于学校和教师的份内工作转嫁到家长身上，要求学生家长拍照上传、打卡登记、按时上报等等，无形中增加了家长负担。一时间，出现了质疑和抵制的声音，此类情况不容小觑。

日前，教育部印发《关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知》，明确提出注重及时调整规范线上教学行为，严格禁止普遍要求教师直播上课或录课，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频；要加强师生之间的互动交流，最大限度地克服线上“隔空”教学存在的不足。

疫情就是命令，防控就是责任。事实上，学校和教师都应该把这次“停课不停学”当成是一次教学改革的机会，充分运用好这个不得已而为之的举措，使之转变成为推动学校教育信息化建设、提升教师信息化教学能力和水平的一次契机，这才是明智之举。

就教育管理者而言，教育行政部门和学校管理层要结合本地本校的教育基础、学生特征等实际情况，因地制宜、因校而异地选择“停课不停学”工作方案，避免出现“网课一窝蜂”现象；要充分发掘国家和省、市教育资源公共服务平台以及社会培训机构免费提供的在线教育资源，指导教师合理利用，并组织学生开展资源点播；要及时更新管理理念做好支持服务，鼓励有能力有兴趣的老师自行打磨优秀网课，不搞“一刀切”。同时，教育管理者要综合评估在线教学质量，及时总结经验教训，把“停课不停学”特殊时期的“互联网+教育”作为一次生动的教育事象，认真分析研究，并对互联网时代未来学校的发展模式加以深入思考。

就一线教师而言，他们作为此次“停课不停学”的实践主体，要客观认识到远程状态下学生拥有更大自主权、选择权的实际情况，主动把有效培养学生的自制力作为教育教学重点，进一步激发学生的求知欲；要积极适应特殊时期的教学形式，充分运用好在线直播课堂、平台课程资源、空中课堂、学生自主学习以及线上辅导答疑等教学模式，并结合自身的能力和水平，选择合理的线上教学方式，从而实现课程的教学目标；要加强班级社群的建设与管理，依托微信群、QQ群等社交平台，及时与学生、家长沟通交流，定时提醒学生完成学习任务，及时敦促家长陪伴孩子成长，让每一位学生都能真实地感受到来自老师的关心和爱护。当然，各学科还可以结合当前疫情防控的现实主题，从而设计一些有特色的学习任务，进一步培养和增强学生的科学精神、人文关怀以及社会责任感等等。

目前，新冠肺炎战“疫”仍在继续，“停课不停学”的各项举措也在持续落实中。在这场没有硝烟的战争中，全市教育工作者更应看到疫情背后的契机，主动适应“互联网+教育”的新模式，以“赶考”的清醒和坚定答好教书育人的试卷。

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