融入生活丰富习作 运用陶行知生活教育理论指导习作教学之我见

□胡利云

生活教育是陶行知教育思想的精髓，陶先生以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。而我们的《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可见，《语文课程标准》与陶先生的生活教育理论是一脉相承的，两者都强调了在生活中教育的重要性，唯有“生活”才是学生习作的源头活水。源于此，我们小学的作文教学也应将触角延伸到学生的生活当中去。近几年，我一直尝试将作文教学与生活实践相结合，感觉成效还是不错的。

让“阅读生活化”成为

“作文生活化”的重要策略

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”又有说“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔成文。”还有“读书破万卷，下笔如有神。”写作是建立在阅读之基础上的。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。胸无点墨怎能下笔成文？所以我鼓励学生去大量阅读。一是有选择地读些文学精品、大家名著。二是读一些与年级相配套的儿童文学作品。三是将课外阅读作为课堂教学的延伸，比如，今年我带四年级，在学习了《触摸春天》之后，引导学生读海伦凯勒的《假如给我三天光明》，学生读后感动不已；学了《渔夫的故事》，鼓励孩子们读完《一千零一夜》，孩子们大呼过瘾……为了激发学生读书兴趣，我班还开展了“好故事共分享”“好书推荐会”“读书心得交流”等实践活动。有了这些积淀，学生的习作才不会是无源之水呀！

丰富学生生活体验

让学生易于动笔，乐于表达

陶行知先生说：“要唤起学生的兴味，学生有了兴味就肯用全副的精力去做事体，所以学和乐是不可分离的。”有了生活做基础，学生就不会因为没有事情可写而对着习作题发愁，也就能写出富有生活气息、情真意切、内容充实的习作了。

引导学生做生活的有心人，细心观察身边事物。小学生对身边的事物缺乏有目的、有顺序的观察，致使写作文时无话可写，所以，我们要培养学生有意识、有顺序观察的习惯。比如，在学习了《找春天》之后，我带领学生去黄士陵公园春游，引导学生有整体、有细节地观察，学生此次习作内容就非常丰富。再比如，我们班有许多学生都爱写小动物，但常常不能把每种动物的特别之处写出来，我认为这是他们没有仔细观察。于是，我请班上的何寒阳同学将他饲养的小乌龟带来，先让学生说说他们看到的乌龟是什么样的，学生一般只能说出乌龟的大概特征。接着，我让学生从头到尾，把乌龟的各个部分都细细地看一看，想一想，说一说，再引导他们观察乌龟的动态。这个学期我们的第一篇习作是《校园一角》，虽说是学生天天学习的地方，可是，如果不加指导，学生还真是言之无物，写不出个所以然来。带学生有目的、有顺序地观察必不可少，我选择了最引人注目的红领巾广场来指导。先整体观察整个广场的特点，比如“大”“美观”“平坦”等，然后，按照方位顺序观察：东侧名人雕像、南侧国旗台、西侧文化墙、北侧阳泽楼，再引导学生有选择性地重点观察一个方面，边观察，边交流。平常一节课写一篇作文，有些同学觉得七拼八凑就是完不成，这次，一节课的时间，学生基本写完，而且许多都是洋洋洒洒，让人不相信是出自四年级孩子之手。

引导学生多多实践。生活是作文的源泉，只有在生活中品尝到生活的美好，才能写出生动的文章。一方面，我积极为学生创造实践活动的机会，如带领学生到户外做游戏，开展讲故事等学科活动，节日里和学生去植树、扫墓、踏青……另一方面，我也让学生在家里做一些自己喜欢的事情，每天写一两句感受。学生的日常生活丰富了，他们写的文字也越来越有味。四年级上册有个单元习作是为家乡的一处景点写导游词，也许孩子们经常去黟县宏村西递，可写导游词就没几个能写好了。我先有意不指导，让学生回去写，第二天交来一看，果然不出所料，都是网上下载的长篇大论，有些句子学生甚至都读不懂。我没有责备孩子们，而是以宏村为例子，让学生看看这儿最主要的景点是哪几处？再为游客设计一条线路可以游完主要景点，然后想一想如何添加衔接语，最后问孩子们，导游仅仅是向游客背诵导游词吗？学生们有的说可以和游客互动，说说有关景点的故事，让他们猜猜关于景点的谜语，甚至可以说说笑话。指导到此还不够，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”鼓励孩子们周末在家长的带领下，来到自己喜欢的景点，当“志愿小导游”，有了切身感受后再来写导游词，就跟学生之前所写大不一样，他们的习作现在更口语化、更简洁、更具有趣味性，我觉得比网上那些一板一眼的解说语更接地气，这些进步都源自于实践。

引导学生感悟生活。生活不仅仅都是美好的时刻，也有悲伤、失落的瞬间，我告诉学生，不管是幸福还是痛苦，都是生活给我们最真实也是最珍贵的礼物，我们要好好感悟，随时记录下自己的点滴感受。我常常微笑着倾听学生们快乐时的异想天开，对他们表达的悲伤与痛苦也感同身受，告诉他们“我手写我想”，这样就对了。

通过这几年的尝试，我越来越感受到：教师只要在生活化教育理论的指导下，让学生享受生活，让习作融入生活，我们的习作教学才会生机盎然。

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