师心让稚嫩花蕾爱中绽放□本报见习记者 史春勇

与共和国同龄的济南第十五中学，历经了65年的风雨历程，形成了一支团结协作、奋发向上、敬业爱岗、严谨爱生的具有良好师德和教风的教师队伍。他们用自己的成长，为学生树立标杆；用自己的人格，为学生树立一个可以仰望的身影；用自己的学识，引领学生在求学之路上不断前行。让我们走近学校两位济南市五一劳动奖章获得者，感受他们作为老师的幸福。

董荃芬

将学生塑造成快乐和成功的人

“教好书、育好人”是董荃芬工作的核心，为

学生一生幸福铺路奠基是董荃芬的人生信

条，自1994年参加工作以来，她始终致力于

追寻最优化的教学与教育方法，将学生塑造成快乐和成功的人。

教学中董荃芬善于观察和研究学生的学习特点和心理特征。针对很多学生学习刻苦但成绩不佳的情况，作为学科组长董荃芬率先采用了布鲁姆的“目标教学法”，带领教研组老师进行教学改革，在教学中采用“自主学习”的方式，除调动学生的积极性和激发兴趣外，更致力培养学生掌握科学有效的学习方法，转变了学生的学习方式和评价方式，逐步形成了“激发兴趣、自主学习、精于创新、科学精神与人文素养并举”的生物教学特色，这一授课模式还在全国高效课堂教学模式比赛中获一等奖。

凭借着在学科教学中的不断探索实践，董荃芬获得全国录像课比赛一等奖，多次获区、市、省优质课一等奖，成长为市生物学科中心组成员、天桥区学科带头人、主持省级课题两项，为济南版生物教材录制实践示范课，随教材出版，全国发行。

“教育的底色是爱，爱的教育是宽容，是理解，是一颗心灵唤醒另一颗心灵的过程，对学生最好的教育莫过于等待和陪伴。”董荃芬告诉记者，等待就是不要心急，要有耐心，相信孩子在你的教导下会向好的方向转化；陪伴是要设身处地为学生着想，真正走进学生心灵，让学生感受到老师是在真心关爱和支持他，学生的心扉自然就会打开了。

在与学生“一起长大”的过程中，她发现对孩子的教育不是只有一种模式。担任班主任13年来，董荃芬带过很多底子弱的班级，但她从不抱怨，因为她深知自己不仅是教课的教师，更是学生生活的导师和道德的引路人。心灵自我封闭的、心理极度逆反的、厌学情绪严重的……无论哪一类学生出现在董荃芬的班级，她都会走向每个孩子的心灵，不分优劣，没有等级，与孩子们同呼吸，永远与他们站在一起。优秀的孩子从她这里得到动力，顽劣的孩子从她这里走向文明。她所带的班级班风好、凝聚力强，她本人也先后荣获市“走青春路、做育花人”一等奖，被评为“济南市百佳教师”、获市五一劳动奖章。

吴志城

参与两项教育部重大课题并获一等奖

自走上工作岗位以来，吴志城就特别注重教科研对自身教学能力的提升，一直坚持进行学科课题实验研究，先后参加过“促进教师发展与学生成长

评价研究”和“Z+Z智能教育平台运用于国家数

学课题改革的试验研究”两项教育部重大课

题。其中，他撰写的评价案例《7.1二元一次方

程组的课堂教学评价案例》和《1.4从不同方向

看的课堂教学评价案例》均获教育部课题组一

等奖。

课堂上，你会看到吴志城将胳膊平伸至身体两侧，然后设脑袋为零点，身体左侧为负数，身体右侧为正数，讲解相反数；会以同样的方式，讲解“同大取大，同小取小”的不等式解法……他的课堂所呈现给学生的是易于接受、乐学、好学的教学情境和过程。不同于老师将课件作为教学的主要手段，吴志城常常只把课件作为辅助手段，用个人总结的知识口诀和形象化的语言和动作化解难点，通过代数解析法和几何图象法等途径让学生理解，课堂有效果、高效率，深受学生喜爱。

“我最喜欢上吴老师的数学课了，他的课堂没有枯燥的数字叠加，也没有令人头疼的题海战术，有的只是我们在欢笑中将数学知识化为己有。”学生张傲告诉记者，他之前最头疼数学课，考试成绩只能考个位数，“师从”吴志城之后，他就被深深吸引到了课堂之上不再害怕数学，短短一年时间，他的数学成绩已经及格了。

在班级管理中，担任了19年班主任的吴志城用心关爱着每个学生。他善于根据学生的自身情况提出不同的要求，对学习优秀的，以高标准高目标激励他们，让他们在班内做小老师，帮一个学困生，带一个中间生，形成“一帮一，一代二”的氛围。对中间生多鼓励多给他们展示的机会，给予成功的机会，获得成功的感觉，促进他们可持续发展。对学困生在心理沟通好“不排斥”的同时，以“低起点、小步子”要求他们“课堂上先仿写，课下可稍写，小测能多写”，对回答正确的及时表扬，及时肯定，有效激发他们的学习兴趣和动力。

凭借着不懈的努力与付出，吴志城从一名普通的数学教师蜕变为市初中数学学科中心组成员，天桥区名师，并分别入选市、区骨干教师人才库，成为济南市首批中小学教育科研骨干教师。他还先后获得市优质课一等奖、市青年教师教学技能（板书设计）大赛特等奖、济南市“Z+Z”超级画板课件比赛一等奖等一系列荣誉称号。

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