济南市棋盘街小学教师禚喆等一朵花开，慢慢来，比较快

从教12年来，济南市棋盘街小学教师禚喆一直秉持着“以爱润心 以诚启智”的教育理念，将所学的心理学知识融入班级管理和语文教学中，并利用沙盘辅导、心理游戏等表达性艺术方法为学生开展个体、团体心理辅导，带领每一个孩子享受成长的快乐与成功的喜悦。

禚喆先后被评为历下区首届“十佳创新型班主任”、历下区“小学语文教学能手”、山东省“心理健康教育先进个人”。2020年疫情期间，她所执教的心理微课被海南省教育厅征用，2021年被评为历下区“最美教师”、济南市“教书育人楷模”。

工作第二年，禚喆接触到了患有阿斯伯格综合征的孩子。为了弄明白孩子的所思所想，她细读了蔡春猪的《爸爸爱喜禾》，了解了一个自闭症孩子的日常。与此同时，她在长达一年半的时间里，每周坚持为这个特殊孩子进行个体沙盘游戏辅导。“来自星星的孩子”逐渐融入了集体，绽放出愈加灿烂的笑容，并顺利升入初中。

2014年，班里转来一位有些特别的学生——音乐课满地爬，连续一个学期因打了上课铃不进教室而被全校老师拉入“黑名单”。曾经有家长在放学后悄悄建议说：“禚老师，让他转学吧，这个孩子有病……”在扛过了最初一个学期的各种心惊胆战之后，禚喆通过他在语文课上画的一张“诺曼底登陆”小人图和一份耗时大半天完成的精美实践手抄报，发现了他身上不易被人察觉的闪光点。于是，禚喆开始慢慢地弱化对他问题的关注，引导他积极参与实践，帮助他在班级和学校活动中树立正面形象。

最终，经过三年多的锻炼，这位老师们眼中曾经的“刺儿头”学生，成了全校闻名的实践达人，在毕业前夕的班级特色展示中，他作为代表上台发言。有一年春节，他的父亲发信息给禚喆：“您改变了孩子，是我们一家的恩人。”禚喆说：“不是我改变了孩子，而是，当我们看待孩子的视角变了，孩子也会慢慢地改变！作为老师，我们要相信，在一份积极的关注、在一个赏识的眼神背后，蕴藏着无穷的力量……”

在近十年的班级管理中，禚喆一直提倡主动求知、主动成长的班级理念。她在班里进行实践量化评分制，累计加分换奖励，孩子们因此会得到他们最期待的“作业免写券”。“班级漂流日记”人人参与，小干部设置也是五花八门——“护花使者”“空调干事”“班主任助理”等名目繁多的小官衔，让孩子们都乐于在班级的管理中贡献智慧和能量。在民主、宽松的班级氛围带动下，孩子们更加自信、阳光，对成为“更好的自己”充满向往。班级先后被评为“济南市红旗中队”“济南市先进班集体”。

在语文教学中，禚喆关注学生在不同年龄段的认知规律和心智特点，从而实现循序渐进找规律，厚积薄发养习惯。在教研方面，她开展了近三年的“‘十三五’规划学习心理课题”研究，在教科研的实践中提升了专业能力，她所执教的课例，先后被评为省、市级优课，2018年被评为“历下区小学语文教学能手”。

禚喆始终认为：成长，是一个螺旋上升的过程。她常说，为师者，要静待花开，正如她在自己的QQ签名中所写的那样——做老师的日子，淡如水，甘如饴；等一朵花开，慢慢来，比较快……（本报记者 范开云）

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