基于核心素养导向的小学语文阅读教学

◇四川省甘洛县尼尔觉乡中心小学校 何萍

摘要：倡导“核心素养”，是教育改革形势下的综合体现。在培养“核心素养”背景下的语文阅读教学活动中，教师要构建全新的教学目标，善于创设情境阅读，提高课堂阅读兴趣。

关键词：小学语文；核心素养；阅读教学

引言：“核心素养”一词，在教育界颇受关注。所谓“核心素养”，旨在培养学生的学习能力、人生品格等综合素质，并在各个学科的学习、实践中获得发展和提升。

一、构建“核心素养”教学目标

小学语文阅读教学，应结合当下“核心素养”教学背景，构建全新的教学目标，明确教学内容。

（一）听、说、读、写语言应用能力培养

通过阅读教学，让学生学会识字、读字、写字、组词和造句，在言语训练和表达中，逐步掌握应用语言、驾驭语言的能力。

（二）阅读理解力、鉴赏力培养

阅读教学，语文教师应注重阅读力和鉴赏力的培养，带领学生精读、品读，引导学生感知语言的优美，提升学生审美意识，加强阅读理解训练，培养鉴赏兴趣与能力。

（三）文化艺术感受力培养

小学语文教材中，选取了大量中外优秀文学作品，教师应引导学生，学会提炼文学文化思想内涵，培养学生的艺术感知力、文化理解力。

二、创设情境阅读，提高课堂阅读兴趣

阅读教学，读是根本；要深入理解文本内涵，读更是教学前提。小学阅读教学，教师应加强引导和点播，留更多的时间给学生自主阅读，细读精读。

利用多媒体技术设计教学情境，分角色阅读，直观性、带入性更强。它能营造出恰当的阅读环境，更容易调动学生的阅读积极性，更快速引导学生身临其境，丰富学生对阅读本文的想象。

三、赏析与背诵，培养艺术感知力

冰冻三尺非一日之寒。语文学习，尤其是语文核心素养的培养，重在积累。朗读，是积累词语、句子最直接有效的方法。在熟读、精读的基础上，进行鉴赏和分析，掌握阅读的技巧，挖掘阅读的思想内涵，感悟阅读的情感，能有助于提高学生阅读理解能力，培养审美能力、鉴赏能力。

四、广泛阅读，增强写作应用能力

小学阶段的阅读教学，常常需要课外阅读加以辅助。小学语文教师应当大力鼓励学生养成好读书、多读书、读好书的习惯，培养广泛阅读的兴趣。课堂教学时间有限、语文教材内容有限，唯有提高课堂阅读效率，拓展课外阅读知识面，才能让学生吸收更多、更丰富的知识。广泛阅读的同时，教师应教会学生横向比较阅读，通过对同类型的文学作品进行赏析，达到触类旁通、博采众长的教学目的。

学生如果养成了广泛阅读的习惯，对生活、对社会知识储备丰富，相信对此类话题作文是信手拈来，不会无话可说。

五、结束语

综上所述，培养语文学科的核心素养，阅读教学任务的重要性不言而喻。语文教师以培养核心素养为导向，贯穿语文阅读教学，不仅可以帮助学生形成良好的阅读习惯，而且能掌握更科学、更有效的阅读方法与技巧，一方面提升了学生的阅读素养、阅读理解能力、审美鉴赏能力，另一方面反作用于阅读教学，促进其教学质量的完善，推动教育改革不断向前发展。

参考文献：

[1]孔争艳.核心素养导向下的小学语文阅读教学分析[J].名师在线,2018,71(34):26-27.

[2]张存兰.基于核心素养导向的小学语文阅读教学探究[J].考试周刊,2019(38):65-65.

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