幸福像花儿一样——安县特殊教育学校发展纪实

安县特殊教育学校由中央投资646万元修建，建筑面积3680平方米。该校成立于2012年11月26日，2013年9月正式运行启动，主要招收县域内适龄残障儿童完成九年义务教育。2014年5月18日，全国第24个“助残日”，该校举行了试运行近一年来的正式揭牌仪式，省、市、县各级领导及部分爱心人士参加了揭牌仪式。

该校秉持“以幸福教育培养幸福人”的办学理念，严格遵循残障儿童身心发展规律，以生活化课程为载体，启迪智慧，培养能力，让残障儿童在人性教育和关爱呵护中健康成长。该校通过不断实践、丰富、完善和发展，全力打造幸福学生、幸福教师、幸福课程和幸福家长。

幸福教师——

追梦途中亦情亦致

该校结合“幸福教育”核心理念，多措并举，开展了以“活力团队、幸福之家”为主题的教师团队建设。

思想引领振精神，寻找生命存在感。为了让教师珍视每一个不完美的生命，也找到自身作为特殊教育工作者的存在感，学校从两方面对教师进行引领。一方面让教师认识自己在每个特殊孩子生命中的重要作用，进一步深化了教师对特殊教育的认识，引领教师全情投入，用爱心、耐心、责任心为残障孩子撑起一方晴空。另一方面学校积极建构学校美好的发展愿景，让教师一起描绘学校未来的宏伟蓝图，形成了对办好学校的成就感的强烈期待。该校一直坚持人本管理，用情感管理人，用制度激励人。学校不断修订校长、副校长、班主任、值班教师等各类人员职责，完善涵盖安全、出勤、教学等常规制度。该校特别注重提高各项制度的执行力，用切合实际的机制培养教师的敬业态度、执教能力和规则意识，用精细化的管理完善学校各项工作的操作流程。在不断强化中实现学校工作的序列化和规范化，在恪守规则中实现教师工作自主与成长自觉。

业务竞赛提素质，寻找职业幸福感。该校根据实际，成立了培智、聋教和艺体教研组，定期开展校本研修活动。课堂教学竞赛既有转岗教师专项赛课，又有新教师的汇报课，还有送到校外参赛的示范课。坚持开展以基础字词、情景对话、手语故事和手语舞等为主要内容的手语培训和比赛。老师撰写的教育叙事集《第一千零一次期待》为特殊教育教学研究积累了素材。除了参加县、校级的常规培训外，该校还鼓励教师参加省、市级的特殊教育专业培训。在专业提升中，在业务竞赛中，在相互交流与被肯定中，教师们进一步找到了职业幸福感。

该校成功承办了安县、游仙、梓潼三县区联合教研活动。2015年9月，该校教师白雪通过县—市—省层层选拔,在四川省培智学校课堂教学展评活动中荣获一等奖。作为全省最年轻的参赛单位和最年轻的获奖教师，在此次展评活动中取得如此优异的成绩，极大地提升了学校的知名度，激发了学校教师参与教学活动的热情，促进了学校教育教学研究的进一步深入，为学校又好又快发展注入持续动力。该校其它各项工作也成绩斐然，深受好评，学校安全、师德师风、教研、师培、德育、体卫艺、工会、后勤等各项工作及学校综合目标考核连续三年被评为特等奖或一等奖。

集体活动铸团队，寻找心灵归属感。依托学校工会、党支部，该校经常组织开展形式多样的集体活动，来增进团队凝聚力，培养教师的归属感。主要开展了野炊、真人CS、漂流、远足等户外拓展训练，举行了以“青春四季”为主题的诗歌征集朗诵会，参观了安县博物馆，和兴仁乡机关党支部进行了联谊活动。多彩的活动不仅丰富了生活，放松了身心，加强了交流，增进了友谊，也让教师深刻体会到融入团队的归属感。

幸福课程——阔步征程且行且思

该校以国家特殊教育课程设置实验方案为指导，结合该校实际和残障儿童身心发展规律，整合原有课程，增加选修课程，使课程设置达到最优化。整合优化后的课程设置主要包括以下几个板块：

基础课程。主要包括“品德与生活”、“语文”、“数学”、“律动”、“绘画与手工”、“体育与健康”等学科，这类课程主要作用在于让学生培养品行习惯，掌握基础文化知识，提升艺体基本素质。

社会实践课程。主要通过“生活适应”、“社会实践”等课程来培养学生生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力。为了使社会实践课程落到实处，学校专门设置功能室和场地。开辟了“葵花农场”，为学生提供亲近自然与参与简单劳动的机会。设置情景教室，创设家政教学与超市购物等模拟场景，建设“红绿灯场景”，将交通安全意识化成具体的行动。每天在寝室对学生进行内务培训，定期举行“自理小能手”比赛。学校每学期都组织学生到校外开展1—2次社会实践活动。

技能培训课程。设置了“手工串珠”、“刺绣”等课程。“手工串珠”是将大小、颜色各异的亚克力珠子串成各式各样的手工饰品，可以培养学生的动手能力、审美能力以及手眼协调能力。“刺绣”是该校为部分能力较强的学生增设的课程，相较之下，十字绣易懂易学，也有利于提高学生初学刺绣的兴趣。待学生进入初中阶段，该校还准备将“美发”、“厨艺”、“茶艺”等培训纳入技能训练课程，让学生掌握一些技能，为步入社会能自食其力奠定基础。

康复训练课程。主要通过“语言训练”、“感统训练”等来落实。特殊儿童绝大部分语言发展都比较迟缓，不仅是聋童，智障孩子也伴有语言障碍，所以开设语训课程很有必要。学校设有专业语训教师，每周安排固定时间为学生做语言康复训练。一对一的矫正训练，有效改善了学生只听不说、发音不准、词不达意等语言障碍。感统训练主要针对智力障碍儿童，通过训练改善特殊孩子身体不协调，走路姿势不正确、精细动作不好等情况。

潜能开发课程。学校选定了“非洲鼓”、“拉丁舞”和“武术”作为潜能开发课程，对学生进行特长培养。非洲鼓相对于其他管乐、弦乐及键盘乐等来说较为简单易学，通过敲击还可以让孩子适当宣泄情绪，起到一定的心理治疗作用。拉丁舞教学采用兴趣与技巧相结合的方式，教给孩子学习拉丁舞的方法，提升他们的舞蹈能力和艺术素质。孩子们近距离接触武术，可以培养他们坚强的意志品质，对他们自立自强有一定的帮助。

幸福学生——快乐天地载歌载舞

该校采用形式多样的活动对学生进行自理能力训练、规则意识培养、卫生习惯养成、智力体力提升、心理健康辅导、青春期引导、礼仪常规训练……“阳光少年”争章活动。学校积极探索适合残障学生的评价方式，结合校园文化建设，以学校吉祥物“葵花娃娃”为依托，设立“铜葵花奖”、“银葵花奖”、“金葵花奖”、“阳光少年”等从低到高不同梯度的奖次，并分别设计奖状和奖章，让学生用一定数量的低等次徽章换取高等次徽章。学生获得徽章的途径包括每周、每月的评比及各项竞赛活动等。学校通过这种代币制奖励形式，分层次分梯度地给予学生评价和奖励，让学生在不断地期待中争取进步。

一年一度的“金葵花节”。“金葵花节”时间一般在每年12月，内容包含文艺节目表演、个人单项体育比赛、亲子游戏竞技、美术手工作品展评和自理能力比拼。这既是孩子们的狂欢节日，又是学校对社会和家长的一次开放。

特长培训。为了把各项课程落到实处，学校将每天下午的第三节课确定为特长培训课。学校根据孩子们的能力和特点，将学生重新编班，开设了拉丁舞、非洲鼓、武术、串珠、书法、乒乓球训练等课程，让孩子们在可能的情况下获得最大的发展。

大课间活动。大课间的韵律操、手语舞锻炼了孩子们的协调能力；集体游戏“梅花桩”、“跳格子”不仅将感统训练融入其中，也增进了学生之间的合作交流；分组游戏拍皮球、“风火轮”不仅提升了孩子们的体能，也激发了孩子的运动兴趣。

制定个别化教育计划。学校针对残障儿童特点，为学生制定了个别化教育计划，在多种、多变、复合、主体的教学方法中，发挥不同学生的智能强项和感官功能，满足不同学习类型学生的真正需求。

常规节日庆祝。中秋联欢让孩子们学会与人交流，国庆爱国知识宣讲让他们备倍感自豪，建队纪念日入队增添孩子们的自信阳光，重阳贺卡制作让他们懂得孝老爱亲……

外出社会实践活动。2015年5月，学校组织全体学生到安县体育馆观看安县承办的全国特奥会滚球比赛，观看“自强心语杯”摄影比赛，培育他们向真向上，坚强乐观的品格。“12.3”残疾人日，学校组织学生到安县博物馆参观，到安县电影院观影，让他们逐步学会融入社会。

幸福家长——植爱乐园宜景宜心

该校通过多种方式建立家校联系。家长会、家长开放日、家访、家长培训等让家长积极参与学校管理，了解学校教育教学情况，发现孩子的每一次进步。2015年助残日，学校组织全体学生和家长到北川维斯特观光现代农业，并开展户外亲子活动，进一步增进了亲子感情。每年的“幸福花开”庆六一亲子活动，一年一度的“金葵花节”，家长都积极参与到了活动中来，和孩子们一起游戏，与老师密切合作，体会着孩子成长带给他们的幸福。

该校积极争取社会各界的援助，不断改善学生的学习生活条件，为残障孩子家庭解决实际困难。每年春节，该校都会深入到每个残障孩子家庭，为孩子送去红红的压岁包，为他们送去学习用品和生活物资，也送去党和政府的关怀。在每年的社会满意度调查中，社会各界人士、学生家长总是给予学校最高评价。他们都说：“学校环境好！老师有耐心，也教得好！”一年级刘梅的爸爸说:“孩子读书一学期，变化太大了，回家不仅能自己叠被子，收拾房间，还主动练习数数呢！”五年级谢小月的奶奶说:“孩子不会说话，在家总会用手对着我比划‘一\’，还不停地嚷嚷，孩子的意思是星期一就可以读书了。孩子喜欢学校，喜欢读书，孩子在学校，我们放心！”（马红梅）

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