浅谈新课程标准下体育课分层教学模式的应用

体育教学作为基础教学的一门必学课程，是教育不可缺少的一个重要组成部分，起着重要的育人作用。其在素质教育的探索和发展中，体育教育也是一个非常重要的突破口。体育新课程改革以来，体育教学在新的体育与健康课程标准指导下，引起了广大体育教师的思考与探索——如何把学生放在体育课堂教学的中心位置，要做到这一点，就必须在教学模式和方法上下功夫。在实践中，我认为分层教学是解决这一问题的有效模式。

分层教学是教师根据同一教学班的学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生的不同层次设计相应的教学要求、内容和方法，促进不同层次的学生都能得到最优的发展，感受到成功的愉悦。通过对本校教师教学实践活动进行归纳与分析，现将自己的一点见解与大家分享。

一、分层教学的可行性

首先符合学生的身心特点。如中学生在生理和心理上都还不成熟。这一时期，学生独立意识逐渐增强，逐步摆脱了对师长的依赖心理，增强了独立思考的能力，能运用已有的知识和经验去观察问题、分析一些问题，尤其是他们感兴趣的问题。他们能够较长时间地集中注意于他们自己要完成的动作和感兴趣的事物上，不过对那些过分抽象、枯燥无味，与他们自己的感知较远的问题，则难以引起他们的兴趣和保持稳定的注意。鉴于上述特点，在教学中就要能够使学生选取自己“想要”的问题去解决，从而达到学生自主学习的目的。如在“跨越式跳高”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为不同的小组。练习中“横杆”的高度根据各小组学生的层次而调节。对优秀学生严格要求，调高高度，提出更高要求；中上等的高度适当，改进动作，争取优秀；中等生高度一般，巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样，使各层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦，最大限度地激发了学生学习的积极性，增强了学习的自信心。

二、体现出以学生为主体的教育理念

学生的学习必须是自觉的，只有这样才能挖掘出内在的创造力。因此，教学就是创造环境，如果在环境中能够体现自主性的原则，学生才会在亲身实践中创新。这一点对体育课很重要，因为体育课虽然有别于其它的体育活动形式，但体育课本身只有通过“过程”才能更有效地获得“内容”。在体育教学过程中，学生是学习知识、掌握技能、培养情感的主体。当我们把情感当作知识、技能一样灌输给学生时，学生的接受是比较被动的，难以接受的。以学生为本需要真正确立学生的主体形象，尊重学生独立、主观、创造、发展的主体地位，让学生自己真正面对问题。传统教学法虽然可以在较短的时间教给学生较多的基本知识和基本技能，但对于学生情感的形成却不如分层教学法。还有可能给学生造成“布局”的印象，收效甚微且提不起学生的兴趣。分层教学可以提高不同学生的兴趣。

三、能使体育与健康有机的结合

体育必须要达到健康的目的。如果要学生全身心地投入教学活动，并有一定的效果，就必须让学生面对他们认为有意义或与他们有关系的问题，或让他们直接面对他们自己关注的各种现实问题或有意义的问题。“世界上没有两片完全相同的树叶”采用分层式的教学模式就是承认学生存在的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，使人人都有健康锻炼的机会。分层式教学有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环。通过分层教学，就有了教师对学生的充分肯定，学生就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在遇到困难挫折以后，他们会进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。这样体育课就变得“有血有肉”了，符合了新课程标准的要求。于是，分层教学就自然起到了“桥梁”的作用。

四、在分层教学实施过程中的具体做法：

1、分层目标的制定是关键的一步，必须具有科学性。分层目标的制定可以分为两种情况：一是教学的组织中，制定几个可以说不分难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的喜好或实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同的学生有机会体验成功的喜悦，增加学习的兴趣和信心，使他们的需求都得以满足。例如：在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法确定目标有：①运球快速跑练习；②原地起三步低、高手上篮练习；③从中线运球高、低手上篮。这几个目标自然存在难度不等的情况，但在教学中教师不要要求这一点，而是强调篮板的准确性。这就使每一个学生都得到了表现自我的机会。这样，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，全面提高学生的身体素质。

2、课堂教学中，依据教学目标，采用“合”“分”结合的方法分层施教：首先“合”，即教师引导带领全体学生一起实现基础目标，将基础知识内容予以讲解、归纳、整理，使之系统化，网络化。其次“分”，即根据不同的教学目标对甲乙丙三组学生分层教学，既可以“一动两静”，也可以“两动一静”，使分组集中讲解、答疑与自主练习“动”“静”结合。这样，在合与分、动与静的反复交替中，各层次学生各自学习，各有收获，共同提高。

3、重视课堂评价。体育教学离不开教学评价。传统的体育教学只重视结果评价，忽视学习过程评价；只重视共性评价，忽视个性差异评价。因此，必须结合采用个体内差异评价法和分层评价。既能承认和尊重学生的个性，又会激发内在潜能，体验成功的快乐，形成积极的心态。

总之，分层教学方法深受学生的喜爱，对于培养学生体育兴趣、发展特长、培养终身体育意识，贯彻“健康第一”指导思想起着至关重要的作用。分层教学中要处理好分层目标与教材整体目标的关系。既要分层学习，又要注意整体的掌握，二者不可偏废。分层教学要处理好学生主体、教师主导的关系。要注意整个学习过程一定不能偏离新课标要求，在这个原则下，尽可能给学生展示自己的机会。

(江油市太平镇学校 罗莉)

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