向常规要质量 以特色求品位

何谓常规，就是一所学校经常要做的事情，必须遵循的根本规范；何谓特色，就是一所学校与众不同的地方，它既可以是“人无我有”，也可以是“人有我优”，还可以是“人优我精”。一所学校如果能够长期坚持，做好常规、搞好管理，就会形成自己的特色；而一所学校想要形成特色，追求品位，也必须以常规为根，以质量为基，否则，一切都只能是空中楼阁，镜花水月。

当我们将学校的特色发展定位于 “幸福教育”时，我们所考虑的、要特别用心努力的，也就是：如何营造幸福环境，如何培育幸福教师，如何打造幸福课堂，如何培养幸福幼儿。在此基础上，最终形成我们所期望的“感受幸福、体验幸福、传递幸福、创造幸福”的校园文化。

美化校园，在环境中感受幸福

实验幼儿园在校园的陈设、绿化、美化、静化、文化下了不少功夫。虽然面积不大，但是几乎所有到幼儿园的人，看到那芳草绿树，繁花蝶鸟，再加上花香草香，都会有身处花园的感觉，有仿佛置身“天然氧吧”的享受。

除绿化之美外，还有很多，像蜗牛小路、戏水小池、小桥流水以及恐龙藤桥、轮胎跑道、攀岩墙等等，很随意，很质朴，也很适合孩子们游玩和锻炼身体。但如何让环境说话，让幼儿与环境互动是我们一直追求的。我们创设了中国风，娃娃游绵阳，游中华，游世界，绘本推荐等主题墙，我们期望，校园的每一处，每一点，每一个细节，每一个角落，都能充满现代意识和人文关怀，充满我们的幸福教育理念和情怀。

我们的所作所为，只有一个宗旨：为孩子的幸福立本，为孩子的发展奠基；我们的所作所为，只指向一个目标：建设幸福校园——更具体地说就是：创建教师愉快工作的幸福家园，孩子健康成长的幸福花园，家长放心喜欢的幸福乐园。

丰富感知，在活动中体验幸福

对幼儿来说，比知识显得更重要的，是基本品性的培育，行为习惯的养成。而这些，只能通过大量积极而有意义的活动为载体，通过丰富幼儿的感知，让他们在亲身参与的活动中获得经历和体验，在此基础上，形成正确的理解，良好的习惯。

在开展“养成教育”的主题活动时，我们结合“幸福校园”建设，确立了养成教育的二十个关键词（爱国、安全、礼貌、诚实、自信、宽容、助人、感恩、勇敢、坚强、诚信、环保、乐观、节约、自立、自律、思考、阅读、健康、爱心），让各班根据教学实际，选择适合本班幼儿特点的二、三个关键词，并围绕所选定的关键词，选择性地开展相关的教学活动，同时在日常生活中加以强化练习和巩固积累。

幼儿园将12月定为“感恩教育月”，各班届时均以“感恩”为主题开展系列活动。例如：我们以“感恩父母、家人”为主题，在小班组开展“我为父母捶捶背”，中班组开展“我为父母揉揉肩”，大班组开展“我为父母洗洗脚”，让孩子亲手为父母做一件事，表达父母照顾自己的感激与报恩之情；学前班开展“给捐赠的叔叔们写一封信活动”，感谢好心人帮助我们建起新的教学楼；各班老师针对自己班小朋友的情况选择了许多以“知恩、感恩、报恩”为主的各领域集中教育活动，并取得家长的配合与支持，收集孩子在家所作“感恩”行为的影像资料做成展板，评选“感恩小明星”等等。

我们还探索出了孩子们最喜欢的特色活动，定期开展，如：娃娃美食节、实幼杯幼儿篮球赛等，让孩子在丰富的活动中学习与人交往，培养规则意识、有足够多的感受和体验机会，从而培养健康心态，养成良好品行，而这些，正是我们的办园宗旨所说的：“为孩子的幸福立本，为孩子的发展奠基”!

营造氛围，在尊重中传递幸福

要建设幸福校园，首先需要有幸福的教师。我们认为，幸福教师的特点是：“悦纳真实自我，胸怀感恩之心，崇尚精神高贵，追求专业提升，从而幸福人生。”

为了提升教师对幸福的感受能力，我们先后邀请专家开展幸福教育讲座，引导大家明白，我们的职业需要幸福，我们的职业能够感到幸福，我们的职业更能创造幸福。同时通过经常的、高质量的园本研修活动，如开展“我的幸福教育格言”展示，“我的职业幸福”演讲，“我心中的幸福校园”谏言活动，“给予孩子、幸福自我”讨论等活动，让教师时常有一种感悟和体验。

与此同时，我们认为，教师的职业也是需要肯定的，教师应当参与到学校的建设和管理中来。所以，在日常管理中，真诚地欣赏每一位教师，不吝啬对他们的鼓励与赞美。另一方面，充分发扬民主，通过召开听证会让教师参与制定和修改考核细则、奖惩制度，开展“我与园长面对面”的恳谈会等方式，虚心听取职工意见，接受和采纳合理化建议，增强教职工主人翁责任感，增强集体凝聚力。并以教研活动、工会活动、文体活动、家庭联谊活动为载体，让教师在更大层面的活动中接触，碰撞，沟通，交往，从而学会彼此尊重、彼此欣赏。

聚焦课堂，在成长中创造幸福

要想成为一名幸福教师，既要有对课堂教学的幸福理想与境界的追求，更要有较高的教师专业素质。在“幸福校园”建设过程中，我们立足于教师专业素养的提升，充分发挥每个教师的个性特点、教学风格和专业发展方向。一方面，针对同一类型、同一发展方向或同一教学水平的教师存在的共性问题提供互助式、分层式的学习机会，切实有效地提高每一位教师的专业素质与教育教学能力。另一方面，学校在为教师提供丰富的学习机会、学习资源的同时，鼓励教师选择不同的点位、角度、通过不同的形式进行自主学习，为我所用，从而形成自己独特的教学方法、教学技巧，最终形成个人特色。如：激情型教师；智慧教师；严谨型教师；互动型教师。

为了更好地张扬教师特色，我们通过多种方式为他们搭建展示平台：一是鼓励他们以自己独特的方式营建幸福、和谐的课堂氛围，在有效的互动中将幸福感传递给孩子，使其个人教学风格得到广泛的认可。二是在班务总结、全园交流等时间，为教师提供展示个人教育主张、教学理念的机会。比如以“教育笔记”、“教育心得”，“ppt图像”，或教学视频等方式，将自己独特教学方式所带来的儿童发展效果展示给全园教师。三是成立“幸福家园”、“幸福教师工作坊”，将教师形成的极具个人特色的模式向全园乃至校外推广，从而构建教师和谐的、自由的、创造的多彩幸福乐园。

（绵阳市实验幼儿园 李碧娟）

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