初中音乐教学要在欣赏中进行

不少人认为，现在的初中音乐课是以教学生唱歌为主,有许多学生把音乐课简单地理解为可上可不上的“豆芽课”，如何扭转这样的局面呢？笔者有下面几点建议。

一、视听结合，在欣赏中展开教学。

视觉是人们从外部获得信息最主要的来源。若在音乐课中以图片的形式将所要学的音乐表现出来，对学生来说是最直观的。图片把歌曲的主要内容通过视觉形象表现出来，符合学生对形象事物乐于接受、容易理解的认识特点。在音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动着学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在音乐教学中一定要把插图很好地运用起来。如教学《丰收之歌》这一课，其中彩色插图以秋天特有的金黄色色彩为基调，田野里农民忙着收割的繁忙景象等，使学生进入了美妙的视觉世界。教学过程中，可以使用多媒体让学生边欣赏边看。在视觉作用下，随着美妙的旋律，通过视听结合，学生的思维就会很快进入金色的海洋，展开无限的遐想。

每首歌曲在创作时都有它的背景。音乐教材中选用的歌曲常有特殊的背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学习歌曲前把它们简要地介绍给学生，根据学生有强烈的求知欲望和好奇的心理，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间里。例如在教《茉莉花》时，先放CD让学生闭上眼睛听一遍，然后再用钢琴弹奏一遍，为接下来学唱时展开“音乐欣赏”作好了先导与准备。

二、让学生接触古今中外的名曲，朗读歌词，学会欣赏与表演。

歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。

有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词、吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。学生自然而然地随同歌曲中的问题产生联想，从而引起了学生的思考，激发了学生的兴趣。许许多多的音乐作品是经过锤炼、考验的艺术生命力较强的精品。学生欣赏后，可以开扩其音乐视野，提高他们的音乐鉴赏力和高尚的道德情操。

简介背景是“音乐欣赏”的前提。音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生情感上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐欣赏”的空间里。在教《黄河大合唱》时，我给学生讲述了人民音乐家冼星海、聂耳的故事，寓教于乐，学生既增长了知识，又激发了他们珍惜今天幸福生活、热爱伟大祖国、建设伟大祖国的豪情壮志，学生通过欣赏，可以引起自己对民族音乐的兴趣。

三、声形互动，在欣赏中体验音乐的美。

如果音乐教学中能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”，将学生对音乐的感受通过形体动作表现出来，使感情得到释放。例如：教学《青春舞曲》这首歌时，根据歌曲的“律动”，有条件的学校可以让学生穿上维吾尔族的服装，编一些维吾尔族的舞蹈动作让学生表演。在表演的时候教师可以演唱歌曲，学生跳舞，随着歌曲的节奏与旋律，学生们挥动手臂，跳出欢快的舞步。在表演结束后，教师可以从学生跳舞时的表情、动作、节奏等方面进行总结评价。同时教师也可以和学生一起跳，这样课堂气氛活跃了，学生在愉悦的氛围中更能展开想像的翅膀。音乐课是培养学生感情、促进学生音乐想像的殿堂。由于音乐能够通过听觉影响人的情感，产生一种潜移默化的精神力量，从而直接作用于人的心灵，在享受音乐美感的愉悦过程中，使情感得到升华、心灵得到净化。音乐教学应让学生展开想像的翅膀，让学生的情感得到释放，进而提高学生的审美素质，提高音乐教学的效益。

除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用合唱与表演相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合学生口味，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。

总之，作为初中的音乐教师，更应该有一套新的教学模式，即要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化知识；既要掌握素质教育的理论和教育教学的方法，又要不断的培养学生的能力使他们在感知，想像思维，科学的发声法，情感教育、互动合作以及欣赏这几方面不断的提高并能有机联系在一起，这不断的促进和提高学生的智力、技能、思维、和兴趣，使他们在提高艺术修养的同时能够健康快乐的成长。

（绵阳市游仙区新桥镇中学 刘跃）

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