浅谈初三历史教学讲评课中的方法

考试是检测学生学习效果的主要手段，而试卷的评讲则是查漏补缺、总结教学得失、寻求提高教学质量有效方法的重要环节。目前绵阳市的初中历史考查形式是开卷考试，为了不给学生造成更大的学习负担，我要求学生的笔记都记到书上，依据课程标准，每课设计四个问题。单元新课学习后，随之而来的便是试卷讲评课了。试卷能反映出老师在平时教学中与学生在学习中存在的问题。因此，试卷讲评课起着帮助学生进一步掌握理解知识、查缺补漏、拓宽思路、总结经验教训、提高能力的重要作用。那么怎样上好试卷讲评课，使学生在40分钟内有最大的收益呢？这是所有老师一直在不断探索和努力的方向。

教学的过程是相互学习的过程，讲评课是将所学的知识进行综合运用的过程。

伴随着初三单元考试的增多，考试讲评课成为一种重要的授课题型。每一个老师在讲评过程中都充分体现自己的个性化讲评，积极调动学生的参与。我通过小组学习的模式，让学生可以相互学习，气氛融洽，取长补短，在相互讨论中让思想和方法碰撞出更多火花。

一、讲评课要有课程目标

讲评课的目标要明确，整个讲评都要围绕课程目标去实施，通过讲评让学生达到、完成目标。第一，通过讲评巩固基础知识，消除学生的难点、疑点、盲点。第二，通过讲评构建知识网络。第三，通过讲评达到了解答题技巧，特别是通过指导学生分组讨论，分享做题方法，提升解决历史问题的能力。第四，通过讲评学生收获的不仅是知识，更重要的是做题的方法。

二、反思、感悟、总结是讲评的主线

讲评课要从师生反思的角度去讲评。第一，反思教与学，通过考题，教师应该反思怎样教，反思自己的教学过程，帮助学生查漏补缺。学生应该反思怎样学，特别是现在的历史中考开卷考试，重点考查学生分析问题、解决问题的能力，用死记硬背的方法学历史更要不得。第二，通过讲评进行总结，问问自己相类似的历史内容还有什么，如果再次出题，应该从哪个方向和角度进行考查，感悟自己在考试中的失与得。

三、讲评课的流程

第一步、学生自我纠错：理解不了的错题，分小组解决，如果小组不能解决勾画出来，写出做题原因。

第二步：老师试卷分析：讲评时，首先要分析试卷，分析学生的得失分情况，错题的类型。

第三步：师生错题归类、原因归析：对所有的错题进行分类，如选择题错的比较多的是因果式、比较式。材料题中错的比较多的是答题不规范，答题不准确。主要原因还是基础知识掌握不扎实，运用不灵活、对历史概念理解不清、对题干中的关键词缺少重点分析等。

第四步：老师重点突破（典题讲解）：对错题分析，可以采取分组合作的方式，老师进行点拨。对于错题率比较高的题，老师重点讲解，先让学生说出选择错误选项的原因，由此找出学生是因为什么原因作出，然后介绍解此类题的方法。通过讲解引导学生对错题总结，避免以后在做同类题中再失误。

第五步：知识复习。在讲完错题后，对本单元的知识通过填空的形式，进行知识点的复习，加深对重点知识点的掌握。

四、讲评课要有效果评定

在讲评课中，我一直贯穿的是中考评卷要求作为指导，通过这套试卷的评卷，展示出学生在考试中容易出错和忽略的东西，强调大家应该注意的地方，例如书写、格式、问题与材料的关系等等。

五、总结

任何课都没有一定的模式，讲评课也是这样，但讲评课绝对不能只是和同学们简单的通报答案，如果是这样，就缺少了通过考试提升学生能力的目标了。每一堂讲评课都要有宗旨，也要有收获。

总之，上好讲评课不仅可以巩固、深化所学知识，及时发现、解决教学疑难，改进教学，而且可以促使学生不断总结前面各阶段学习的经验和教训，启发思维，激发兴趣，培养能力。所以在初中历史教学中，讲评课是不可缺少的重要环节，要予以充分重视。

（绵阳一中 周敏）

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