多动症儿童教育案例分析

多动症是一种行为障碍，多动症的两个突出表现：活动过多和注意力分散。注意集中困难和注意持续时间短暂是本症的核心症状。多动症儿童常在听课、做作业或其他活动时注意不持久，容易分心，平时爱丢三落四，学习困难；课堂上烦躁不安，手足小动作多，不能安静地在座位上坐着，喜欢在课桌和椅子下乱钻；下课时喜欢到处乱跑或攀爬；在游戏活动中做事不顾及后果，我行我素，常与同伴发生打斗或纠纷，造成不良后果和影响。

一、研究对象

小文，6岁，一年级新生。开学第一天的第一节课，小文在课堂上又唱又跳，又喊又叫，我多次提醒他都置若罔闻：我告诉他坐端正，他朝我做个鬼脸，继续手舞足蹈，整整一节课，一刻也没停下来。我以为，第一天孩子还很兴奋，过一段时间就会变好。但在接下来的时间，我发现问题越来越严重：他上课时不遵守纪律，爱动手摸同学的头，扯前面同学的头发，爱晃椅子发出“吱吱”的声音，喜欢东张西望，爱东摸西摸找小东西玩，没有玩具把直尺、铅笔或橡皮也可以玩出很多花样，喜欢前后左右地找同学说话，影响同桌或附近的同学，没人跟他玩的时候，趁老师没注意就在教室的桌椅下面钻，地上爬。下课好搞“恶作剧”，有时故意推别人，别人受伤，他却得意地大笑。有时候，别人不同他玩，他就用自己的头使劲碰墙，吓得其他孩子大声尖叫，他自己却摸着头哈哈大笑。做作业的时候，总是注意力不集中，边玩边做，老爱拖欠作业，甚至有时一个字也不会写。老师告诫或暗示后有一定效果，但持续时间不长，很快又恢复老样子了。

二、原因分析

平时父母上班都很忙，无暇顾及孩子的教育，孩子自小跟爷爷奶奶一起生活。从小被爷爷奶奶娇生惯养着，要什么就是什么。爸爸的教育方式比较粗暴，如果他看到孩子好动，不听话，惹事了。一气之下就骂、急了就打。家里人见孩子发脾气的时候，也都吓唬他。小文在学校里，由于自觉性差，爱搞破坏，同学都不喜欢跟他一起玩，他就到处乱跑，故意捣乱，不断引起矛盾和纠纷，从而引起大家的关注。老师的言语引导，根本不起任何作用。经过一段时间，他的这种行为不但没改变，还变本加厉了，很多老师一上课就头疼，不知道拿他怎么办。

三、多动症的行为危害

扰乱课堂。由于小文坐不住，一节课40分钟对他来说是煎熬。在老师讲课时，没有进行游戏或活动，他就在教室里扔直尺、橡皮，或者纸飞机玩。写作业时，他就在桌子底下钻，摸这个孩子的脚，打那个孩子的背，老师去拉他起来，他就顺势在地上打滚，并且大喊大叫，老师提醒他要安静，他就扮鬼脸，逗得同学们开怀大笑。他的行为严重地扰乱了课堂教学秩序。

伤害别人。由于他行为多动，经常拿别的孩子的东西，别的孩子都不乐意，就去跟他要，但他从来不会还给别人。遇到这种情况，他就跟同学发生争执，不让步地去抢，抢不赢时，他就拿起手上的直尺或铅笔，对着同学的脸和头乱打，好几次把同学的脸和头划伤。

伤害自己。课间休息时，他拿老师的粉笔、教具之类的东西玩，甚至往楼下扔同学的书本，故意打人。老师和同学制止他，他就发脾气，在地上打滚，甚至拿自己的头使劲在地上或墙上碰，有两次把头碰出了大包，还有一次把头碰了一道长长的口子，家长不得不把他送到医院去医治。

四、教育策略

为了使小文能融入到学校生活中，减少他的不当行为的给教育教学带来的困境，我们对他进行了一系列教育辅导。

作为教师，我们要正确认识他的行为，不遵守课堂纪律，故意伤害他人，不是他故意捣蛋、要跟老师作对，是他自我控制能力差，我们理解他的表现，包容他的过错，寻求良好的教育对策，帮助他逐步改变自己的行为。

针对小文的情况，我制定了详细的教育目标。我鼓励他多参加多种体育活动，如跑步、跳绳、跳远等。大课间跑步的时候，我总是把他带在自己的身边，有时拉着他的手一起跑，拉近他与我之间心与心的距离。课间休息时，我偶尔会让他帮我抱抱书或本子，让他感觉到老师对他的关注。中午午餐后，我会带着他一起做保洁，让他找到自信，看到自己的价值，也让他过多的精力能释放出来。

做好家长的工作，获取家长积极配合。要求家长多关心孩子，给孩子营造和谐的家庭环境，在家里多给孩子关怀，多陪孩子活动，带孩子爬爬山、打打球、跑跑步，陪孩子做一些力所能及的家务劳动，让孩子感受家的温暖。另外我还告诉家长帮助孩子克服偏食和挑食的习惯，让孩子膳食均衡。建议家长培养小文有规律的生活习惯，要按时饮食起居，有充足的睡眠时间。不应迁就他而让他看电视至深夜，以致影响睡眠。在家庭中培养孩子的耐心，改变孩子的多动行为，培养孩子的有意注意力。

用慈母般的爱去呵护他。每次他犯了错误是的时候，我总是把他叫过来，用我的手轻轻地握着他的手，对他说“儿子，你觉得你这样做对吗？”每当这时，他总是睁着一双大大的精灵的眼睛望着我，然后讲着自己的理由。我就耐心地给他讲道理，尽管一会儿他就忘到九霄云外去了，但经过我不厌其烦地交流，他的行为习惯有了很大的改观。记得五月份的一天，下课时，我正在讲台上收拾东西，小文突然一下子跑过来抱着我叫“妈妈”，其他的孩子听见了，就笑他“不害羞，把张老师乱叫妈妈”。他抱着我没有放开，反而自豪地说：“我就是要叫妈妈，这就是我的张妈妈”。那一刻，我感到了做教师的自豪，我摸着他的头笑着说“儿子，如果你能改正你的缺点，我会更加喜欢你的。”他使劲地点点头:“我会的。”从那以后，小文变得听话多了，虽然偶尔还是会犯一些小错误，但他明显地进步让我感到了一丝丝欣慰，我的心血没有白费。

对于多动症孩子的教育和辅导是一个长期的过程，在今后的教育教学中，我会持之以恒地引导他加强锻炼，培养他的注意能力；激发他的兴趣，使他能认真学习，正常活动，与人友好交往；关注他的点滴进步，逐渐改变他的时候多动行为。

(游仙区小枧置信小学张健)

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