高中物理创新思维能力研究

物理学是一门与生产、生活联系非常紧密的学科。物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验为基础的自然科学，物理学一个永恒的主题是寻找各种序、对称性和对称破缺、守恒律或不变性。通过初中物理的基础学习，针对学生年龄层次的不同，采用不同的方式培养高中学生的物理的创新思维，激发其自主创新的能力，不仅是对学生学习有利，更有利于该学科的发展。

发展想象，培养学生创新品质是激活创新思维的关键创造离不开想象，创造必须以想象为基础，想象就是在人脑中创造新事物的形象，这种想象在知识创新和技术创新等科学创造活动中起着决定性作用。因此，培养学生的创造想象力是培养创新精神的核心和关键。

在教学中，教师可根据物理学科各个章节的不同内容设计一些问题和情景，通过启发和引导，让学生进行想象、思索，进行想象力的训练，并充分挖掘教材中的可探索的成分，让学生主动学习和探索，不断地提高学生的创新意识和创新能力。

培养学生的实验能力是激活学生创新性思维的重点实验能力是一种从事科学创作的技能，物理是以实验为基础的学科，加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径。我们在做学生实验和进行演示实验时不能过分程序化，而且不应将实验的现象和结果尽数描写出来再进行实验，这样不利于培养学生的主动性、探索性和创造性。为此，教师在完成规定的学生实验之后，应根据教学内容多开发探索性的科技小实验，并将实验的主动权放给学生，让学生自选仪器、自行设计、自行完成各种小实验、小制作、小发明等物理实验活动，给学生提供更多动手、动脑和自我发展的机会，充分培养学生的物理创新思维能力。

强化学生的发散性思维能力、逻辑思维推理能力和分析解决问题能力的培养，杨振宁教授说：“加强发散性思维的训练，是培养学生创造性的‘重点工程\’。”学生进入高中后，由于自我意识的发展，他们常常有自己新的看法，存在求异思维，在物理方面加以引导，表现出来就是思维的发散性。因此，我们在教学中要鼓励学生“标新立异”，对爱提“怪”问题的学生不要轻易否定，而要发现他们思维的闪光点，不能挫伤学生宝贵的创新、探索精神。

物理学又以逻辑严密著称，教学中要注意通过归纳、演绎和类比掌握逻辑推理方法，要使学生掌握应用数学为语言和推理论证的工具，提高学生的逻辑思维能力。教师要有意识地设置一些思维训练的问题，有目的地培养学生应用物理模型分析和解决实际问题的能力。

因材施教，充分发挥非智力因素的作用教师若总用同一思维模式去塑造学生，必定会阻碍学生创新能力的发展。我们应该看到，学生的思维品质也有明显的差异，有的擅长形象思维，有的擅长抽象思维，有的则以逆向思维见长。对于同一物理问题往往可用不同的思维方式解决，学生思维品质的不同，这正从侧面说明了创新思维的多样性。

在教学当中，应当让学生扬

长避短，互相借鉴，对有物理天赋

的学生应当备加关心呵护，使他

们能尽早脱颖而出。在教学时，应

该充分发挥非智力因素的作用，

包括：培养学生的学习兴趣、加强

学生学习的信心、增强学生克服

困难的毅力和意志品质。只有具

备强烈的兴趣、必胜的信心、坚强

的毅力，才能在物理实践中激活

自身的创新思维潜力。

激发高中生物理创新思维能

力的对策研究文/夏天喜说，完成

既定的任务就觉得很幸福；对年

轻教师来说，跟学生建立起深厚

感情就是件幸福之事；而对于一

个好老师来说，他把民族责任融

入教学中，培养出品学兼优的好

学生是让他们备感幸福之事，也

许跟同事的亲密合作也会让他们

感受到莫大的幸福。生活对于每

个人都是公平的，善待周围的人

和物，做好自己的本职工作，这何

尝不是一种幸福呢？

把“爱”贯穿始终，有“爱”才

有幸福爱是教育好学生的前提。

给予学生关爱，教师同样能够获

得成功的喜悦。我们的教育该是

细水长流式地渗透在平时，它不

是一时一次的重锤敲击，而是水

滴石穿般的载舞、春风化雨般的

滋润。所以，宽容地对待我们的孩

子，用心地呵护我们的孩子，亲善

地鼓励我们的孩子，技巧地教育

我们的孩子，让我们把这些熟知

的理念意识落实到我们的行动

中，一定能帮助孩子打开羞怯的壳，孩子就会如花般绽放在我们的面前。一旦爱心的种子在孩子们的心中深深地扎根，孩子们也会把这种人与人之间最珍贵的感情传递给你。爱与幸福是密不可分的。

谁来提高我们教师的幸福指数？靠政府、靠社会、靠自己。作为教师，我们也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。幸福其实很简单，我们还在路上。创造性思维是人类思维和智力活动的高级形态。物理教学是培养创造性思维的重要途径，同时也是物理教学的重要任务。

（三台县塔山中学 程礼宝）

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