语文课堂上学生不愿主动进行“练能”训练怎么办？

【问题描述】

在新课程改革过程中，我们语文教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。但是在这个过程中，我的课堂及学生给我带来的一些困惑：在语文课堂上，学生总是很怕举起他们的小手，不愿说出自己的观点、看法。当老师提出问题，让学生回答时：有的很胆怯，把小脑袋埋得低低的，老师就能感觉到那颗扑通扑通加速直跳的小心脏，有的偷偷的瞄一下其他同学或者老师，但总是逃不出老师的“魔掌”，因此，课堂让学生很“难受”。一个班40人有一半人可能一节课不会举一次手，主动发一次言。因此，课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

【问题诊断】

上面教学情境中，学生的问题有：

1、学生不愿主动的进行“练能”训练，总是在等待老师和其他同学进行“接受”式学习。2、学生不能完整、清楚、流利的说出一段话，而是零碎的话语。3、学生平时训练少，胆量不够大，总是担心怕自己说错或者说得不够好。4、学生前置的自主学习没跟上。

从学生学习的问题，来反观教师教学的问题：

1、在传统教学中，教师过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练。并没给学生留足空间和时间让他们进行自主学习和练能训练，因此学生感到吃力。2、最要害的问题是，教学活动的目标、内容、方法、过程、评价等没有融合学生和创新。教学缺乏创意会直接导致学生表达缺乏创意，也是学生不愿主动练能训练的重要原因。3、老师平时训练学生时，没有具体的教学生怎样进行练能训练。未能让学生好好的读，好好的说，好好的写，重要的是没有在“好好”一词上下功夫和研究教学方法、学习方式和学习能力的培养。

【问题解决尝试】

教学中，怎么教学生进行自主学习和练能训练呢？怎样构建有效课堂？我的问题解决尝试的构想是：

1、全面推进素质教育，以学生为中心，意味着教师做学生学习的管理者，构建有效课堂。那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变（角色的转变），教学不仅仅在课堂上，还在学生如何学习？教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系。备课不仅是备教材，更重要的是备学生的学习内容、学习过程、学习方式。因此，在备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。

2、构建前置的学习内容（基础性和能力性）和科学的学习方法，让孩子潜质的自主学习，当他们走进课堂时已经有了自己的理解。课堂活动前，先明确学习内容和分工，自主学习。不是把所以的问题都扔给每个学生去解决所有问题，而是把问题分散落实到具体的组和组员，这样可以让每个学生专注做好自己的事，并且可以发挥自己的特长；学生课前有了充分准备，课堂上就不会手忙脚乱，不会举手无措，更不怕举手，同时人人都会参与到课堂，学生不再是等待学习。学生自主探究其实是从课内学习做到了课外。

3、合作学习意识，合作学习要实质有效，不再是个体的呈现。在合作中要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

4、教师角色的转变，本质在于学生的额“学”，换句话就是“成就主演”当“导演”，当回“难得糊涂者”，做个“麦田守望者”。因此教师要给学生立体的“练能场”，例如在班级管理，主题班会课。语文课堂教学中以及生活学习中。你会发现放手会有意想不到的收获，讲的少了，讲的轻松了，学生更喜欢了。

5、学习学习能力的培养。例如学生“展练”能力培养的关键点在于怎样训练学生在课堂有条不紊的进行展练。

6、学生的学习能力的培养是个艰苦长久的过程，不能一蹴而就，也可能看不到立竿见影的效果，但是只要教师坚持不懈的培养与训练，开始老师交给学生方法“授之以渔”，牵引着学生训练，慢慢的学生就会自主的练能。

7、课堂用语的机械化，从教材难引到实践。新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，因而使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。让学生好好的读，好好的说，好好的写，教师一定要在“好好”一词做文章。让自己做一个语文教育旅行途中的探索者。

(三台县塔山镇初级中学校王志)

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