小学数学教学中学生创新思维培养刍议

培养学生的创新精神作为实施素质教育的核心之一，已经紧迫地摆在每个教育工作者面前。小学阶段又是培养创造性思维的最佳时机。俄国数学家、教育家加里宁说过：“数学是思维的体操”。这句话形象地说明了数学在培养学生创新思维方面的重要地位和作用。因此，在小学数学教育教学中教师应积极探索以培养学生创新意识为目标的教学方法，挖掘教材中有利于进行创造性思维训练的知识点，培养学生的创新思维能力。

一、教师在教学时必须从思想上改变传统观念、树立创新意识

1、大胆突破，确立创新性原则

教师要克服创新认识上的偏差，每一个合乎情理的新发现，不同于别人的思路，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对某一问题的解决是否有创新性不在于这一问题是否别人解决过，而是关键在于这一问题的解决对于个人来说是否新颖。所以每个学生都可以创新，也都具备创新的潜能。

2、改变传统教学模式，激发创新潜能

教师要加强自身修养，应该了解学生的心理特点，掌握学生的具体情况，要关心学生。小学生刚刚离开家长，来到学校，教师就成为了他们最信任的人，他们需要得到教师的指导和帮助。教师对学生的态度，直接影响着学生对该门课程的学习兴趣和态度。教师一个微笑的表情，一个点头的动作，认真倾听学生的态度，都会对小学生的心理产生影响，能够鼓励和刺激学生创造性思维的迸发，教师的支持就是学生进行探索和创新的动力。因此，作为教师，要能够给予学生信任，对学生的不同意见认真的倾听，对学生的成功由衷的鼓励和分享，并且分担学生的困难，小学生没有成熟的人生观和价值观，教师的支持和鼓励就是他们形成完善人格的动力，也是培养他们创新潜能的思想基础。

3、改变对学生的评价标准和方式

教师要针对不同基础的学生，采用不同的评价标准，多采用激励性的语言，不以考试成绩作为评价学生的唯一标准，鼓励学生的全面发展。

二、教师在教学时要注意的方法

1、创设情境，激发学生自主学习的意识

要使学生萌发自主探究学习的意识，其前提是给他们创设一定的教学情境，激疑生欲，让学生产生对知识的迫切追求和主动探索的饱满热情，从而使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。

2、指导学习方法，培养学生自主学习的能力

在课堂教学中，不但要求学生由“学会”到“会学”，还要让学生学习得法，能在教师指导下创造性地学习。不是把现成的知识结论直接递给学生，而应带领他们亲历知识的形成过程，在此过程中引导他们自己去探索知识、发现规律，并掌握学习方法，逐步培养他们自主探究知识的能力。

3、放手操作，为学生提供自主学习的空间

知识不能仅靠传授和模仿而得来。要想真正获得知识，必须把小学生当作一个小小的研究者，由教师提供相关材料，让他们在动手操作中自主地探索知识，主动地感知、理解、抽象和概括知识，只有这样，知识才能真正内化到学生已有的知识结构中去。

4、师生互动，为学生自主学习提供舞台

教学过程实质上是一个信息传递的过程，也是一个师生之间交流合作的过程。课堂上传统的合作方式主要是师生之间的单向合作，这种方式剥夺了学生探索知识的机会，禁锢了学生的思维，也扼杀了学生学习的积极性和创造性。为此，在教学中我们更倡导小组合作学习这样一种交流和互动。因为这样的交流互动，最能激发学生的主动性，更有利于开展探究学习。在小组合作学习中，学生是学习的主体，他们在宽松的和谐的氛围中敢想、敢说、敢做，这样就为他们开展自主探究学习提供良好的舞台。

5、营造氛围，让学生轻松地学习

课堂气氛可以影响学生的学习情绪。因此，在教学中，我们的老师要把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松驰；当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励；对学生发表的一些意见，教师不轻言“不”字，以免挫伤其积极性。并寓教于乐，让学生开心地学习。小学生天真烂漫，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散。所以在教学实践中，要设计适合小学生的游戏教学活动。

6、注重实践，巩固学习成果

随着市场经济的发展，数学与生活的联系越来越密切。因此在教学时，教师一定要有意识地应引导学生主动探索数学知识的实际应用价值，引导他们运用掌握的知识解决一些简单的实际问题。在布置作业时要减少重复练习，鼓励学生一题多解。

例如：在比较13和9两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，9往后数4个才是13，所以13大于9；有的认为9在添上4才是13，所以13大于9；有的说13是两位数，9是一位数，所以13大于9；有的说在9的前面加上1个0，这时13十位上的1比0大，所以13大于9。这种方式不仅开阔了学生的思路，巩固了学生所学的知识，同时有利于培养学生的灵活性、多样性，对于开发学生的智力，开拓学生思维空间起到积极的推动作用。

小学数学作为一门基础学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性，都有在运用中获得创造性思维发展的可能性。为此，我们必须认真钻研教材，充分挖掘教材中的有利因素，设法引导学生从多角度、多层次分析问题。

总之，在数学教学中培养学生的创新思维，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，踏踏实实地训练，做到全方位平衡发展，这就需要我们教师深刻领会新大纲的精神实质，深入钻研教材；当好组织者、合作者与引导者这一角色，才能依据“课标”理念和教材这一线索，创设一种自由思考的课堂教学氛围，要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他们的探索、求知欲望，启发、引导他们从多方面、多角度去认识事物，寻求多种不同的解决问题的方法和途径，并帮助他们逐步从具体的知识中超脱出来，把学习的根本落脚点转移到数学学科的总体结构体系上来，养成他们良好的思维方式和思维习惯；自然就能在学习上以至于今后的工作中取得事半功倍的效果。

(三台县太林小学 杨春梅)

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