在小学大班额中实现英语有效课堂教学

县城小学的大班额问题也始终未能得到改善，尤其是英语这门学科老师教学任务重，课堂教学效果不理想的现状更为突出。经过不断的探索，我们英语教研组终于走出了一条“开展小组合作学习，化大为小，实现有效课堂”的教学改革之路。

一．改革的形式：巧用竞争，开展小组合作学习，实施分组评价。

教学中，我们发现孩子们的集体荣誉感都很强，因此我们借用了“小班化教学”的先进理念，开展了“我们为小队增光添彩”活动，给学生们带来了很强大的学习动力。把全班分成四个小队，每个队都给自己取了一个响亮的名字，例如“明星队”、“阳光队”、“奋进队”、“拼搏队”，接着又把每个小队分成了四个学习小组，课堂上所开展的竞争是在小队间进行的。哪个小队成员在某项活动中达到奖励的标准，便会为其小队和小组赢得一个或多个奖励的标志，哪个小队成员不遵守课堂纪律，就要摘掉一枚标志。课后的作业管理也是这样。这个方法一实行，很快就收到了较好的效果。随着规则的完善和活动的进一步开展，现在班里的同学都在为自己的小队而努力着。大家在活动中不断竞争，在竞争中不断地获得更大的奖励，在相互的鼓励中得到了最真诚的友情，渐渐地个人与集体相融，大多数学生都达到了“我们与集体共荣辱”的思想境界。同时，小组长和小队长也基本遵循了竞争上岗的原则，比、赶、超的学习风气也越来越浓。

二、改革的核心：以形成性评价为主，对学生实行综合性评价。

1.课堂上的多元化评价

2.学生自评

3.家长对学生的评价

三、改革的动情点：找准学生的情感激发点和心灵交流点，激发学生的学习兴趣。

简单地说，情感激发点就是要解决学生想学的问题；心灵交流点是要解决乐学的问题。所以我们同教一个年级的老师在每次备课时都会重点探讨这两个问题：（1）如何把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题，也就是设置问题情境？（2）在教学过程中又如何致力于揭示教材知识的价值？这样才能让学生感觉到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果，就会更具有主动学习的愿望。所以我们时刻提醒自己，教学的目的不仅仅是要教孩子学会多少个单词，记住多少组句型，而是站在学生的立场，切实考虑学生的兴趣所在，把“要我学”转化为“我要学”。

四、改革的闪光点：

关注个体差异，保护每位同学的学习积极性；正确引导学生在竞争中合作，在合作中学习，培养学生从小树立一个健康的竞争心理和合作意识。

在课堂上进行的一些听、说、读、写比赛活动，我们都是以小队为单位。由于学生众多，我常常采取只在每队自愿参赛的选手中任意点一个来完成我指定的任务，这个孩子就代表了所在小队的成绩。他/她表现好，大家都得奖：反之，大家都没奖。所以有时候就会出现小组长、小队长或其他组员不让个别学习能力差一点的同学参加比赛的现象，这使那些有信心参赛的“差生”们感到非常委屈。这样不仅使他们幼小的心灵受到伤害，而且会极大地刺伤他们的学习积极性，因为孩子们在学习过程中获得的情绪体验将直接影响到他们对这门课程的兴趣。每当遇到这种情况，我们学校的英语老师们总是像妈妈一样给委屈的孩子以爱的鼓励，并为他们单独创设成功的机会。还会用一些巧妙的方式，“晓之以理，动之以情”地引导学生们学会如何尊重他人，如何与他人合作；并且在各项比赛中准确地把握好竞争与合作的“度”，用游戏这种学生喜闻乐见的形式，如春风化雨般地给孩子们渗透正确的竞争与合作意识。

通过感知、体验、参与和合作，感受到了学习的快乐与成功。（盐亭县云溪小学牟春花）

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