浅谈潜能生的转化

我从事教育工作已快三十年，深知全面提高教育教学质量，实现整体优化是每个教育工作者的共同心愿。而现实总是不尽人意，每个班都有潜能生，如何转化潜能生实现整体优化是教育工作的中心议题之一。

要转化潜能生，首先分析潜能生的原因：

1、从表象来说有两种：一种是学习态度不好，贪玩，而智力尚可；一种是学习还算认真，而智力不佳或者生理有缺陷。

2、从心理状况来看有：①有的长期处于落后状况，经常受到老师的批评和训斥，同学的讥笑，家长的责问，因而他们害怕参与学习活动，学习成绩较差；②有的是独生子女，家庭条件优越，父母娇生惯养，逐渐养成懒惰的习惯，课上不愿动脑，作业马马虎虎，草草了事，这样一天天地变成了潜能生;③有的由于基础差，底子薄，他们看到其他学生议论时，讲得井井有条有理有据，自己就望而生畏，产生自卑感，导致学业不良；④有的由于兴趣广泛，缺乏专一精神，他们接受也快，遗忘也快，致使学习成绩不够理想。

针对这些原因，可采取相应的转化措施：

第一，更新观念。教师首先应增强做好“转差”工作的信心，克服朽木不可雕的消极因素，树立潜能生可变、转化一个潜能生比培养一个优生更有价值的观念。

第二，热爱学生。凡潜能生都有自卑心理，他们希望得到老师和同学的理解、关心和尊重。教师应给潜能生真诚的爱，主动与他们谈心，给以鼓励，热情耐心地辅导他们，帮助他们树立克服困难的信心，不歧视他们，维护他们的自尊心，鼓励他们战胜自卑走自强之路；加强学生间的团结教育，教育其他同学接近他们，帮助他们，和他们交朋友，开展好带差“一帮一”的能者为师包教互学活动。

第三，形成合力。管好教好学生不但是学校和老师的事，而且是社会和家长的事。教师应尊重家长和严格要求家长相结合，与学生家庭取得联系，向家长汇报学生在校表现、学习情况，同时了解学生在家的兴趣、爱好和特长，取得家长配合，形成学校教育和家庭教育的合力。

第四，寻找对策。

1、贪玩型：除加强学习目的和前途教育外，辅以规范的强化训练，适度增加紧张焦虑的压力，狠心逼着他们集中精力学习，逐步实现“要我学”向“我要学”转变。

2、弱智型：要真切关怀、耐心帮助，消除他们自卑感。要多鼓励少批评，帮助他们制定学习计划，细心辅导，排疑解难，做到有问必答，深究其因，百问不厌；作业布置要分别对待，适当降低难度，题型要基本些，让他们也能完成作业，使他们感到“我用功还是能学好的。”以此增强学习信心；他们完不成作业或作业错误严重时切忌无情批评、训斥、为难，否则只能使学生更紧张恐惧，加重心理负担，阻碍他们思维活动的展开和有关知识的再现，妨碍正常的心智活动，使其害怕老师，有疑难也不敢问，增强逆反心理，丧失学习信心，这样做“转化”工作欲速而不达。

3、学习目的不明确型：当前部分学生受拜金主义影响，对此应从思想教育入手，教育他们：人生的价值不是比谁的钱多，居住豪华，生活奢侈，而是看谁对祖国的贡献大，谁为社会创造的价值多。教育他们受祖国爱家乡，从小刻苦学习，学好科学文化知识，将来回报祖国，造福人类。

4、学习方法不当型：部分养生愿意学，学习较努力，完不成学习任务。对这类潜能生应加强学法指导，启发他们认真听课，思维要跟上老师授课的思路；指导认真看书巩固，加强理解记忆；引导学生整理知识的方法，加强新旧知识的联系，使学过的知识在头脑中系统化；同时应加强综合训练，提高综合运用知识的能力。

第五，循序渐进。“十年树木，百年树人。”培养人的工作是长期而艰巨的，做潜能生的转化工作更是如此。一般来说潜能生的转化都有醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。教师对潜能生转化工作会出现反复要有充分的思想准备，工作要有足够的信心，抓出成效就要因势利导、循序渐进，做好巩固工作，使之稳定。

教学实践表明，转化潜能生不能依靠课外补，不能依靠机械重复，加大运动量，而要改革课堂结构，改进教学方法，这是转化潜能生的关键，是大幅度提高教学质量的重要保证。苏霍姆林斯基告诫我们：“不要对落后的儿童进行不适当的教学。”愿将我的浅薄认识能与广大同胞分享。

（梓潼县马迎小学教师 王会蓉）

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