怎样指导学生阅读中国古典名著

□南充市教师进修学校 郭林芳

【问题描述】

最近，我与学生一起开始了“走近中国古典名著”单元的学习。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读中国古典名著对于提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，我希望借助这个单元，引导学生在感受古典名著魅力的同时，激发学生阅读古典名著的兴趣。

为掌握学情，了解学生对名著阅读的现状，课前我做了一次关于中国古典名著阅读的小调查：

1、你知道什么是中国古典名著吗？请列举几例。

2、你读过哪些中国古典名著？请写出书名。

3、你是否喜欢读中国古典名著？请说明理由。

调查的结果不容乐观：

第一个问题， 学生通过网络查询，大多对什么是中国古典名著给出了较清楚的答案，但列举书目很单一；

第二个问题统计结果就令人堪忧：读过八本以上的只有15%， 三至五本的有26%，一本也没有读的有14%，其余的读过一两本；

第三个问题的回答中，学生关于中国古典名著阅读的问题就暴露无遗，喜欢阅读只占21%，不喜欢的竟占了79%。学生不喜欢阅读的主要原因集中在一点上：就是觉得中国古典名著大都是古代汉语或古代白话文写成，文字偏多偏难，难读懂，难读完。

【问题诊断】

这次课前的小调查，学生关于中国古典名著阅读存在的问题有：

1、学生对中国古典名著的了解甚少。

2、多数学生只对古典小说感兴趣，其它体裁涉及不多。

3、 学生缺乏对阅读中国古典名著作用的认识。

4、 学生缺乏阅读中国古典名著的方法。

通过分析这次小调查中学生出现的问题，我看到了教师教育、引导学生阅读中国古典名著的问题：

1、平时的阅读指导中，教师缺少对学生进行中国古典名著阅读兴趣的培养。

2、相关的阅读教学中，教师缺乏对学生进行中国古典名著阅读方法的指导。

3、平常的综合实践中，教师忽视对学生进行中国古典名著精髓运用的引导。

【问题解决尝试】

学生喜欢阅读中国古典名著，善于阅读中国古典名著， 不是一堂课的教学，或是短时间的关注就能使问题得到解决的。那么，教师应怎样通过科学有效的教学活动，达成这一教学目标呢？

我的问题解决尝试的构想是：

读中学读。学生在学习从中国古典文学作品中节选的课文时，教师要以教学給学生阅读方法为重点目标，解决学生阅读难的问题。 引导学生感悟名著、爱读名著、会读名著。

【问题解决优化路径】

[范例]学习《景阳冈》一文时，教师引导学生阅读名著节选，不是从内容的理解上下手， 而是重在把课文当例子，教给学生阅读这类名著的方法。

教学流程：

第一板块：抓住情节，把握内容。

师： 请同学们快速翻一翻课文，与以前的课文作个比较，发现今天课文的特点。

生：这篇文章节选自《水浒传》，文章篇幅较长。

生：我看过《水浒传》。里面有些字词比较难理解，我只能猜。

生： 它的语言和现在有些不一样，显得文绉绉的。

师：有同学知道这样的文章属于什么类型吗？

生：它是古代白话小说。

师：对，古代白话小说，有一个共同的特点：叙事写人相结合，我们姑且称之为两条腿走路，一条腿是叙事，一条腿是写人。今天我们就一起通过阅读《景阳冈》，学习阅读古代白话小说的方法。阅读这样的文章， 要很快把握文章的主要内容，我们可以运用些什么方法，大家交流一下。

生： 用加小标题的方法读长文章，可以很快把握文章的主要内容。

生：用解决关键问题的方法，也可以很快了解文章的主要内容。

生：用提炼事情六要素的方法，也可以概括文章的主要内容。

师：今天我们就来尝试通过抓住故事情节，加小标题串连成句的方法，快速把握课文内容。 现在我给大家五分钟时间，同学们快速浏览课文， 抓住故事情节，用简练的词语进行概括。一会儿咱们交流。

学生交流后， 根据故事情节的发展，小标题归纳为：喝酒--上岗--打虎--下岗。

师：请结合小标题，同桌的同学互相讲述文章主要内容，并作梳理。

师：现在请同学汇报刚才结合小标题梳理出的主要内容。

第二板块：感受形象，精读文段。

师：通过有感情地朗读，用有声的语言，把无声的语言展示成电影、场景、画面等，是阅读古代白话小说的好方法。

1、学生三分钟练读。选择你最感兴趣的片段进行练读感悟（引导交流如何选择片段：抓重点、动人心）。

2、学生展示朗读（你欣赏谁的朗读，原因、点评）。

3、教师示范朗读，全班对比评议（发现问题、总结方法）。

4、学生再次练读（深入感悟、提升能力）。

5、学生展示朗读（体验成功）。

6、互相展示评议（全员参与）。

第三板块：分析写法，品悟经典。

师：作者把一个打虎英雄的形象刻画得栩栩如生， 把故事情节描写的活灵活现，让我们一起去发现作者匠心独具的表达特点。

引导学生从以下几方面进行分析体会：

1、 描写方法： 语言描写 动作描写心里描写

2、表现手法：对比衬托 环境烘托

3、语言特色：用词准确 富于表现

第四板块：归纳方法，尝试阅读。

1、 教师引导学生归纳阅读白话小说的方法：

（1）两条腿，故事情节（抓主要情节，加小标题，串连成句，把握主要内容）

（2）人物形象（有感情的朗读，感受人物形象）

（3）一写法：描写方法 表现手法 语言特色（发现写法，体会作用，感悟表达）

2、课内延伸阅读，学生自主阅读《猴王出世》或自主选择古典白话小说章节进行阅读。

3、小组交流后派代表向全班汇报，在激励评点中巩固学法。

4、课外阅读拓展，引导学生读整本原著。

【问题解决反思】

阅读中国古典文学名著不同于阅读一般类型的书。教师需要关注的是：

教师要引导学生阅读中国古典文学名著， 自己就要有对中国古典文学名著的广泛阅读，教师的榜样作用就是无声的教育。

教师要关注学生阅读中国古典文学名著的兴趣培养， 兴趣是最好的老师，在校内外开展丰富多彩的主题活动，是激发学生从被动到主动阅读的好推手。

教师对学生进行中国古典文学名著的阅读引导要趁早，要有系统性，要符合学生的认知规律和年段特点。 各年段，各学期阅读哪些类、 哪些书教师要心中有数，形成科学的序列。

教师要教给学生阅读中国古典文学名著的方法。我们的古典文学名著是民族文化的精华，但它们与学生的现有生活和语言习惯差异很大，学生阅读经典原著会有一定的难度，因此，掌握较好的阅读方法就至关重要。

阅读古典名著要与学生语言文字的运用结合起来。教师要引导学生主动积累经典语言，学习文章表达方法、运用生活智慧等，真正做到学以致用。

教师要对古典名著的阅读有清晰的认识：

经典名著要读原著。学生读的版本很多，有绘画版、少儿版、白话文版、文言文版，教师要告诉学生：读原著更好。读原著，就能更好地让学生在感受经典魅力的同时，培养学生的语文素养。

经典名著要通读。无论你采用什么样的方式去阅读，总而言之，都要把这部名著从头到尾完完整整通读一遍。

经典名著要精读。边读边思考，边读边勾画边摘抄，边读边批注，还可以结合相关的文章，相关的影视作品去读，这样就可以加深对名著的理解。

名著要反复读。经典名著一般都是大部头，往往读完一次，人物，情节都还只是模糊的认识。因此，反复读名著，琢磨名著，每多读一次就会有新的体会、新的收获，每读一次的感受都会不一样。

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