调整语文教学的导向

◇内江市第十一中学初中教师 尤在川

语文教学以考试为导向，以实用为导向，以培养人为导向。实用姑且不谈，考试至关重要。上溯二十年，特别是最近十多年，语文教学和考试出现了一些偏侧现象，主要是又走入了一种较为局限的模式。

一、教材容量嫌少，学生阅读量不足，而考试游离于教材外的比重较大。在初中阶段的各类考试中，现代文阅读题大多选自课外，而学生的课外阅读安排并不充足，且没有统一颁布范围和具体要求，一定程度上出现了学考分离现象。

这里面有两个问题值得探讨：一是扩展学生的阅读面和阅读量。中外古今的典范作品，无疑是可供选择的宝库，这就不存在资源匮乏。只是要注意编排，明确教学考核要求，提出一些建议即可施行。另一重要途径就是，提供时文读本。现在是网络资讯时代，好多地方已实现网络教学，全国或各地都可及时提供编选相关文本作为学生阅读内容，这些文本可以无所不包，可以涉及各个领域，时效性相当强。比如新闻联播中就可以选出很多消息供学生认知了解，国策方针、世界局势、经济民生、体育娱乐、明星百姓、劳动休闲，都应该而且能够进入学生的视野和头脑。因为学生们本身也是社会和国家的主人，即将成为国家和世界的生力军和主导者，是接班人，学生的价值观和人格理念也可以在这种早期信任中得到更好的培养。笔者相信，这部分教材会受到学生的喜爱，引发他们足够的主人精神和创新意识。在多年前，笔者已思考过时文教材这个问题，让学生更好形成共存意识、全球意识，也就是“家事国事天下事，事事关心”，而不是“莫管他人瓦上霜”的狭獈自我心理。

二是在考试中体现出来。具体落实在考试中，可以加大总分，以此来增加考试题量（现在不少人都认为应该增加语文科的权重），至于因为增加题量和覆盖范围而引出一些分差，这是正常现象。学生的知识和能力差距本身就有特别多的层级，考试的方式和要求在两种教材类别上宜体现差别。以经典教材为重，识记理解的标准更高，而时文部分以了解为主，提倡鼓励创造性的构想，分值不宜过高。实际上在这方面的培养可以在作文和答题能力上得到不少的体现。典范教材的编排和考试，应侧重古典部分，这一点上现在已经做得比较好了。增加比重后在考试上进一步扩大了范围和容量，考题不宜过难过深，而应该够广。题型上加大默写的比重，增加到20分、30分、40分都不过分，分布可以不完全集中，不怕拉开差距，能博闻强记的学生理应得高分。

关于考试中大量选取课外文章作为阅读材料的问题，笔者认为应该适度减少篇目分量，设计的问题避免太明显的模式化，鼓励创造性的解答，而且量分不要太高。当今的应试教学中，师生们已经摸索出了较完备的答卷体系，这套方法中，有些地方已经显得僵化了。答卷时往往鼓励学生全方位撒网、地毯式搜索，面面俱到地阐述，点点步步地分析，冗长，缺少中国文学的风骨神韵，极少做到辞约旨丰。这主要不是学生的问题，而是引导者的问题。课外选文的考法看起来比较公正，避免猜题押题，也能检验学生的能力，但对学生语文自主发展的过程好处不大，容易让他们形成亦步亦趋的习惯，并且标准化答案未必标准。

再者来说，当今的语言学体系虽很系统严密，文学欣赏也硕果颇丰，而教学考试已侧重于后者了，学生都要当鉴赏评价人，这个范畴似乎要让大多数人都去进入，甚至是中小学生。笔者认为不应该如此，至少不忙设考，不考那么多。文学手法中，自古以来堪称定论的有多少？一篇文章，一句诗，能用到多少种技法？这本身就存在见仁见智的理解，何必为难学生太多？而评分教师自己又怎见得是真正的行家？中国古人重读写，现代人重评论宣传，六朝的宫体诗缺少后学，宋代的台阁体不能流传，明代的八股文受到摈弃，我们当代又是在推行一种什么文学模式？我们的阅读和写作教学到底要达到什么等次？是不是想培养出众多的评论家和鉴赏家，而不问是否已出现大批优秀的文人学士？而学生乃至教师，读过多少书？能读走哪些书？且不说读破和会通。须知五千年的文明得靠每一代人来继承。而时下的考题中，不难看到关于商业宣传和活动介绍的题目，这个可以引入，但是不宜过多。

二、考试形式太单一，缺少对教学过程的督查衡量。由此，笔者认为应该探索教学考试新路径新方法。语文是工具课，又是能力素质课，是最基础也是永远排在第一位的课程。人们总结出听说读写四个方面，前面主要涉及到了读写两个方面，在这里笔者想作一些补充。读的方面，只说了在考场上的检验，实际上还可以加上平常的检验。汉魏搞过九品中正制，解放后曾实行过推荐制，弊端是不少的，而我们要吸取其合理成分。现在的学生读背的东西太少，驱动力也不强，如果设置一点分数在学校和老师手中，就可以及时且多次地检验和督促他们，想来会有些效果。这肯定会引出新的问题，就是各地各校的标准和信度不同。这有疑难，但也不必太害怕，至少修业学期可以常规化地搞。读的问题在语文上是个首要问题，这方面应该着力解决。

写的方面，除了写作还有书写，这方面也可以给地方、学校和老师放点权，给些分数，这也可以让他们更重平时，更重积累，更重表现。另外，书写训练还要专门化、专题化、设课时。中国人正进入现代化，革故鼎新，扬眉世界，而有些东西不该丢，是我们的传家宝，书法应该就是其中之一。日本人和中国人在这方面就有反差，日本学生还更会用毛笔写汉字，这是值得我们反思的。

听和说，在试卷上不容易体现出来，要人人设考太困难，也可以放下来进行，给些分数。听的考核可以学英语科，在考场上做一部分。至于信度和效度，这已是国家体制建设和职业规范公民道德方面的大问题了，非笔者所能随便置喙。只补充一点，以后是否能够为每位学生建立较完整的学业及表现的档案，为这份档案赋予法律上的效力，以供他一生工作活动作参鉴。如果有问题，可以倒查，相关填报人负有责任。

三、语文科的地位偏低，各界的重视程度不足。若干年来，数理化得到了大幅提升，外语学科倍受青睐，电子电脑及商务贸易遥遥当先，而语文一再被挤占，学生在初高中时往往丢语文保其他。这显然是分数这根杠杆在起作用，也是社会生活和经济利益等因素在引导，语文科不得不放弃它的诸多使命。近年来，学生能普遍参加的语文活动明显偏少，成天累年停在课堂，综合实践活动停留在少数人小范围内。因此，笔者认为应当调整相关方针政策，在国家前瞻计划中体现出来，从多层面多渠道来实施，并且在多种平台上开展各种语文活动。今年央视的“汉字听写大会”，引起了全国观众的广泛关注，得到各界好评。笔者也观看了几期节目，还亲自参加听写，并拿给学生共勉，很有获益。这次听写大会的参赛者是各地初一的学生，能搞得这么风生水起已属难得，而仅此一项就能搞几个段位的。那以后还可以搞汉字书写大会、三国故事会、诗歌朗诵会等等，这些活动一定能大大调动学生学习的热情，发展青少年的综合素质，取得长久的激励效果。上行下效，各地各校也可因势举办此类活动，促进学生的健康协调发展。

在二十一世纪的今天，我们要培养大批各级各类人才，中国梦里有一个目标就是建成人才大国。语文科要培养文化文学人才，还要辅助培养科学及经济人才，更要参与培养复合式人才。我们还必须着眼于发掘和培养在诸领域继往开来的杰出人才。钱学森老人在临终前曾向国家领导恳谈民族的人才战略问题，颇有忧思。恕笔者直言，当今文学及文化领域的传承发展工作并不乐观，教育改革也是任重道远。前车可鉴，解放前的读书人中有不少人学贯中西，文理兼通，造诣精深，说明当时的教育有不少可取之处。那么我们当下的应试教育应该做出哪些改变呢？

新闻推荐

热心的胡大姐

8月1日一大早，国网内江市区城郊供电所营业厅的大门一开，胡利英大姐就看见门口拐角处有一个钱包，拾起来一检查，钱包里有一张IC电费充值卡、一张水费交费卡、一张建行银行卡以及两张交通银行卡。大...

内江新闻，新鲜有料。可以走尽是天涯，难以品尽是故乡。距离内江再远也不是问题。世界很大，期待在此相遇。