如何在识字教学中全面提高学生素质

◇内江市第七初级中学校 刘吕芬

语文课堂教学中，“识字”教学占了很大的比例（特别是低年级）。怎样才能让素质教育进入识字教学课堂，全面提高学生素质呢？下面粗浅地谈谈几点看法。

一、明确学生是学习主人，教师是学生学习帮手的新型师生关系。

传统的识字过程，是在教师的引导下，“读音——辨形——释义——抄写”。教师为学生设计行走路线，学生成了被动接收器，哪里谈得上做学习的主人呢？

让素质教育进入课堂，师生之间是互相合作的平等关系，教师明白自己的责任是为学生服务，让学生做学习的主人。

1、师生新型关系，首先体现在尊重学生、相信学生。

小学阶段是一个人的自我意识不断发展的重要阶段，开始懂得自尊、自信、自立。“向上”的心理表现欲很强，都希望自己什么都比别人强。教师应该理解学生的需要，相信学生的能力。

比如：二年级的识字教学。

第一程序：自学生字。要求记住音、形、义（组词并说一句话）。

第二程序：学生教教师学习生字。如：教学“果”。教师故意写成日木分离，由学生指出写法不对。

整个教学过程，学生都处于主体地位，极大满足了学生“自信”要求。

2、师生新型关系还体现在师生之间的交流处在民主、平等的气氛中。教师对学生的错误，要通过学生自学讨论来纠正。

比如：“雁”字教学。学生先写“厂”字头，再在里边写“往”。

教师没有武断评判正误，却用商量的口气说：“你可以仔细看一看，你写得对吗？”该同学能大胆地自己更正错误。

教师相信学生、尊重学生，学生就可轻轻松松上完一节课。这样教师会经常听见学生的一句话：“呀！又下课了！”

二、引导学生采用生动活泼的学习方法，享受学习的乐趣。

识字教学切忌简单模式：书空、写形、辨义。素质教学要求教师最大限度地满足学生主动识字的需要，让学生根据汉字的不同特点，运用不同的识字方法。

1、熟字加部首识新字。如：分——纷

2、熟字改换部首构成生字识新字。如：竿——杆。

3、熟字拆开成生字识新字。如：近——斤。

4、直接比较熟悉的部件与生字的区别识新字。如：王——弄。

上述识字方法使学生有一个完整的思维过程，但不能保证学生能全部掌握，教师可采用一些有趣的形式加深学生记忆。如：教“琴”字，编顺口溜：“大王和小王今天来弹琴”。为学生“生动活泼”地识字创造了愉快的氛围。使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。

三、充分发挥学生互学的优势，互相展示个性。

识字教学中，有时可几人合作。比如教学“人、口、手、耳、足”。教师利用儿童喜欢的游戏形式，让学生快速找出“生字”表达的对象。一个同学拍另一位同学的手掌念：一、二手或一、二足。另一位同学必须在前一位同学念出的瞬间指出自己身上生字表达的部位。课堂相当活跃，经常会出现念“目”指“足”的情况，逗得同伴哈哈笑，但学生在笑声中巩固了对字义的理解，又激发了学生积极向上的精神。

合体字教学，可让学生“结对”进行。如第四册归类识字（三），一位同学出示“丁”,另一位同学出示“页”，合成个“顶”，一个同学出“亻”，一位同学出示“半”，合成“伴”。

在教学中互助互学，让每一位同学都有活动的天地，都有主动学习的机会。

四、把素质教育融入识字教学，促进学生的整体性发展。

儿童的整体性发展，是当代教育追求的终极目标。识字教育必须服务于全面提高学生素质的目标，把识字和其他内容相结合，做到认真学字、认真做人。

1、渗入德育因素

汉字是汉语的载体，它记录着中华民族五千年的灿烂文化。教师在教学过程中反复地把德育素质灌输给学生，不仅能增强学生学习汉字的信心，还能培养学生热爱祖国的思想感情。

2、渗入美育因素

低年级的学生对美的认识虽然比较肤浅，但是他们也能用眼睛去观察美，用心灵去感受美，教师要启发学生认识到读音准确就是美；写字姿势正确就是美；写字端正就是美。识字教学时教师把字工整地板书在黑板上，再与有败笔的字对比，让学生去辨别美丑，从而培养学生的审美能力。

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