初中数学教学之我见

◇内江市东兴区永福中心学校唐 波

初中数学课堂教学，要让学生提高学习成绩，不仅需要备课精心设计，在教学过程中也要精益求精。下面，我谈几点浅见：

一、钻研教材，找准目标，做好课前预设是一节好课的前提。

教材是教学的主要依据。课标指出，教学过程中教师要活用教材，有创造性地使用教材，充分利用现有条件开发课程资源。我们要做到这一点，首先应当深入钻研教材，理解编者的意图。只有如此，教师才能根据学生年龄特点及生活和学习经历去开发课程资源，创造性地进行教学活动，才能让教学鲜活生动，使每个学生在有限的时间内都有所得。

一节课的成功与失败，与课前的教学预设有很大的关系。备课时把握不准教学目标，会使教学过程产生“东一榔头西一棍子”的不良局面，对课堂上所生成的现实问题，教师束手无策。何时收、何时放，教师无法驾驭，教学如一盘散沙。只有心中有目标，才能做出充分的教学预设。每提一个问题，学生会有几种答案，会有几种思考的角度，教师都要准备好每种情况的应对方法。只有胸有成竹，课堂才能游刃有余。可见，钻研教材、把握教学目标、做好课前预设，是上一节好课的前提。例如我在教学中，八年级上册幂函数的出现，可以使学生初步、直观地知道2的一次方、二次方、三次方……的结果等于多少，当学生完成这个结果后，再延展到书上a的一次方、二次方、三次方……从而让学生自然地学习本节课的新内容。这就为以后认识事物是相互联系、变化的思想积累一些感性材料。

二、教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，是上一节好课的保证。

学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。让学生在学习新知识时会想，这些内容与前面学习的内容有何联系？这样能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、影响学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。例如上“二次函数”这一节课时，可组织讨论以下问题：（1）我们学过的一次函数中，Y与X的关系是什么关系？（2）它的函数图像是什么形状的？如果函数图像是像抛物时形成的曲线，Y与X又是什么关系呢？从原有的知识情境中转移到新的学习情境中来，引发了悬念，开启了学生的问题，最好启发学生自行质疑。学生在已有的数学知识和已有的解决问题的策略、方法的基础上，对新知提出各种问题，调动了学生学习的积极性，是学生创新意识的启蒙开端。

三、真实、自然的师生互动，促进学生思考是一节好课的重中之重。

怎样才能做到互动生成呢？教师要为学生创设鲜活有效的生活情境，让学生在解决问题的过程中产生认知冲突。接着，教师诱发学生自觉主动地探索解决、梳理构建、建立数学模型。这个过程就是通过教师的引导激发，学生的个体倾听、表达，师生之间的思维碰撞唤醒及建构的一个过程。但是具体怎样落实呢？我就让学生自己尝试做一做，跟自己的好朋友讨论一下，让学生大胆发表自己的意见。请学生来回答时，我不发表意见，只是请其他学生来帮忙评。这样，一层一层地把题目的运算过程剖析出来。我认为，学生自己动脑筋想出来的，比老师一味地教出来的更能记牢。教师的语言不需太多，只要带有引导性，不让学生把题目想得离谱就可以了，要充分尊重他们的言论自由。

总之，教师要上好一节数学课，只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上，钻研教材，找准目标，在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题。在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，做到真实、自然的师生互动，促进学生思考，达到“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界，真正做到因材施教，从而提高数学教学的质量。

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