教育论坛 浅谈农村高中职业生涯规划教育

四川省资中县龙结中学 黄廷勇

职业生涯规划，也可叫职业生涯设计，是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业发展方向，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

高中生职业生涯规划教育就是综合分析与权衡高中生的客观条件，结合时代、社会特点和自身职业倾向，确定自身职业发展方向，并为实现目标而做出阶段性安排。

随着时代的发展，中国经济全球化深刻影响着社会成员对未来职业的选择，社会分工越来越精细，许多传统职业正面临升级转型，有的正面临被淘汰的危机。而农村中学生以农村留守学生为主，在未来职业生涯规划上，缺乏家庭教育和引导，或者是有教育引导，但由于父母本身知识水平和对社会发展走向认知的缺失，使得这种引导教育显得片面，甚至偏执。再加上农村学生社会知识缺乏，生活圈子狭窄，自身客观因素往往与人生理想有一定的差距，许多同学对未来将从事的职业往往内心一片茫然。当下，薄弱农村高中学生在高中阶段面临多次与自己职业生涯相关的人生选择：文理分科、是否参加高职单招、高考志愿的选择、高中毕业后是继续学业还是直接就业等，在新高考的背景下，虽没有了文理分科的选文还是选理的烦恼，但除语数外之外的其他各科的组合更是与自己未来大学的选择、未来从事的职业息息相关，从这点而言，对高中生尤其是农村高中生进行职业生涯规划教育更显得必须而迫切。

农村高中生职业生涯规划应该遵循择己所爱、择己所长、择己所利、择世所需四大原则，依据这四大原则，学校要通过专题讲座或利用班级班团活动课引导学生从以下方面入手，学生职业生涯规划就能最大限度的减少盲目性。

认清“我”自己。即我是谁？我从哪里来？一个人，认识评判他人容易，难能可贵的是有“自知之明”，要规划自己的未来职业，必须对自己有个全面的了解，就高中生而言，学生个人必须对自己各学科成绩、能力专长、身体状况、性格、兴趣爱好、思维水平等等都要有一个清醒的认识。要认清自己，必须最大限度的减少外来干扰，比如长辈亲朋的期望、网络对职业的炒作，师长的教诲、将来社会的就业形势等，要在排除这类干扰的情形下，根据自己的兴趣、专长、性格来正确地规划未来的职业生涯。我从哪里来？这不是生物学意义的探究，从哪里来，其实就是关注自身的生活经历，客观看待自己的过去，从而更加清晰的认识自己的知识水平、见识、人生经历等，给自己一个客观恰当的评价。做到这点，在面临纷繁的社会诱惑时，才能心平气和，才能脚踏实地，不会因为境遇不佳而怨天尤人，不会不切实际好高骛远。

走近社会。了解社会需要什么样的人才？学校要教育学生关注社会，切不可“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，通过对社会的认知，了解社会广泛与多元的可能性，了解社会及经济发展趋势、行业就业状况、未来就业机会，预判将来社会的朝阳产业，主动适应社会需求。农村高中生在关注社会职业问题上往往容易被家庭左右，被亲朋左右，被眼前的利益左右，自己缺乏科学理性的判断。在职业生涯规划上体现出盲目、狭窄、短视等特点。在职业规划教育过程中加深对社会的理解和认识，就可以克服这些缺陷。

目标展望。即我想要什么？每个人都有自己人生的目标，这就是理想，不过理想更多时候显得缥缈而遥远，高中阶段的农村学生，在规划自己职业生涯时，需要切近的甚至现实的权衡选择，如学习的阶段性目标、将要从事的职业类型、工资收入水平、未来大学志愿选择、预期的名望和可能达到的成就等等，这其中特别重要的是学习的阶段性目标，只要制定好自己的阶段性学习目标，才能步步为营，不断超越，在激烈的竞争中立于潮头，达到自己规划的职业愿景。知道“我是谁”，明白“我从哪里来”，倘若不清楚自己想到哪里去，缺失了奋斗的目标，便很难收获成功的人生。

量体裁衣。我能做什么？我具有哪些职业竞争优势？什么职业最适合我？我能选什么？高中阶段的学生虽然还没有经过专业技能培训，但是在客观认识自我的前提下，结合自己人生的目标，对自己未来职业生涯的定位应该会更加清晰，虽说，现在很难回答“我能做什么”，但是，学生在学习过程中，在日常生活中如果有对这个问题的思索，必将增强学生学习生活的目的性，使学生有意识的在学习中不断积累自己的相关知识，在生活中注重提升相关能力。另外，明确自己具有的职业竞争优势，也有利于学生扬长避短，凸显自身优势，要知道，随着社会分工精细化程度越来越高，我们更需要精通一门的专才，而不是门门都懂一点的所谓“通才”，我们在对学生进行职业生涯规划教育时，要打破传统的补齐短板思维，把更多精力放在扬其长板上，从而实现学生个性化发展，使之最大限度的发挥自己的优势。从而选择出最适合自己的职业，使社会需求和学生个体需要达到有机契合。

古语有云：凡事预则立，不预则废，我们对农村高中学生进行职业生涯规划教育，并不是非要学生在高中阶段就定下自己将来要从事的职业，我们进行这项教育，旨在帮助学生明确规划自己未来职业需要遵循的原则，并通过问题促进学生思考，从而让学生明确职业生涯规划的制定过程。在此阶段，学生对自己职业生涯规划可能还仅仅是一个模糊概念，但重要的是让学生在混沌中有方向，帮学生树立学习将会帮助实现人生目标的信念。

方向一旦确立，最重要的就是行动，因为动机只是目标确立和实现的一个条件，只要将动机转化为行动，梦想才有变成现实的可能。要教育学生将宏大而遥远的规划分解成各个阶段，为自己设计一份短期目标清单，这个清单可以以年级段为期，也可一学期为期，以充分调动学生的情绪、价值等积极因素，要通过教育活动帮助学生找寻达成短期目标的方式和途径，在这个过程中，学生的恒心很重要，许多学生最大的障碍是不能坚持、中途滋生懒惰、懈怠情绪，导致半途而废，也就是“常立志而不能立长志”，因此学校教师要充分发挥沟通教育引导督促的职能，帮助学生达成短期目标。一个时期结束，教育学生要反思自己短期目标的达成情况。对通过努力仍不能达到的短期目标要适时调整，同时，还要根据条件和环境的变化，调整自己的长远职业规划。

人生的意义在于最大限度的发挥自身的价值，人都有实现自身价值的需要。是好钢就应该用在刀刃上，即便是垃圾放对地方也可变废为宝，农村高中生虽然在很多方面受到客观条件的限制，农村中学职业生涯规划教育也刚刚起步，但只要我们真正把这项工作重视起来，就能激发学生的潜能，促进学生的主动健康发展。

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