浅谈语文课外活动的类型及其作用

◇资中县板栗桠镇中心学校 孙秀

根据多年教学经验及体会，我把语文课外活动分为应用型、求证型和感悟型三类。下面就对它们的含义及特征，以及在教学中是如何提高学生学语文的兴趣，调动学生的积极性和培养学生运用语言的能力谈谈看法。

一、应用型课外活动

顾名思义，该类型的课外活动，就是对已经掌握的语言文字知识的实际操作运用，目的是培养学生对语言文字的基本运用能力。

这种类型根据开展时的地点差异，可分为校内和校外两类。前者有校园征文赛、书画比赛、演讲赛、诗歌朗诵、讲故事等活动。开展中，学生表现出爱好性和专长性的特点。这类学生功底好，他们中的大部分学生都下过一定功夫，城市中学生尤为突出。

后者主要包括帮文盲阅信、写信，帮助农民解说说明书，辅导小学生功课等一些实用性质的活动。学生实实在在看到了学有所用，在兴趣和动力的推动下，教和学就变得容易得多，再不是填鸭式与被动记忆的教与学了。

二、求证型课外活动

说穿了，既然是“求证”，就是对心中模糊的，拿不准的东西在实践中加以印证商讨而学习知识的活动。它们的实质都是教师给（或引导）学生以观察问题、分析问题、解决问题的方式方法。其主要形式有：教师现场评析、学生自己写真、教师引导学生反馈信息三种。

（一）教师现场评析。是教师带领学生进行师生共同印证探导。它包括教师带领学生的现场观察描述以及各种参观访问、调查研究。这种形式便于及时掌握求证情况，让学生“开现场会”，直接掌握知识。活动中，我要求学生结合正在进行的“迎样报杯篮球赛”，找准描写对象，分别从球员的投篮技术、队友反应、裁判评判、观众神态等去刻画这位篮球健将；然后，我再现场点拨、总结。结果他们写作的积极性高，都反映作文有写头，没有无处下笔的窘迫感。

（二）学生自己写真。主要是教师根据教学需要布置某项活动，由学生自己去动手动脑实践求证。主要有学生自己组织的知识讨论会，小型辩论赛及各项调查研究。如学习《春》一文，要求学生去实地观察体会春天到来的情形：初春的天气、山野的变化；仲春时百草丰茂、花红柳绿的美丽；暮春时节花开花谢、草长莺飞的情景，从而对《春》有深刻的领会和感悟。

（三）教师引导学生反馈信息。即学生在实践活动后，将自己的感受体会以口头或书面形式作信息反馈，教师再作“定断”。 如“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”这句话含义深刻，哲理性强，学生往往理解不透彻，可让学生从身边的人群中去调查，达到真正理解该警句含义的目的。它虽不如“教师现场评析”直观生动，却能让学生吃“定心丸”，得到鼓励，既掌握了知识，又增加了学习趣味性。

三、感悟型课外活动

从感悟对思想影响的深浅上可分三类：观感体悟式、模拟体悟式和切身体悟式。

（一）观感体悟式。主要包括组织学生看电影、电视、戏剧等各种文艺演出。教师可先要求学生认真观看，再让学生写或谈观后感，从直观表演中获得认识，提高知识和表达水平。如宣传禁毒的话剧《粉祸》，让学生置身于身临其境的场面，深深体悟到什么叫“厚颜无耻”，什么叫“丧心病狂”，什么叫“家破人亡”，让学生从思想深处体会到干坏事既害别人、也害自己，不能学坏，更不能干坏事害人，从而形成正确的思想认识。这是在课堂上讲十遍、百遍都不能达到的效果。

（二）模拟体悟式。让学生在语言、行动，甚至思想深处产生影响。这不仅是单一的知识学习或运用，而且是调动体内情感把知识信息转变成一种思想认识的力量，从而让学生规范自己的思想。比如：在小说、戏剧教学中，让学生体会人物的言谈举止，再逼真地模拟出来，让学生受到教育。在课外活动中，我们常组织的一种形式就是让学生“演戏”。

（三）切身体悟型。让学生自觉或不自觉置身于课外活动，从亲身体验中感悟一些抽象的、难以理解的知识，甚至人生哲理、生活真谛等，从而在思想上打上深深烙印，产生积极的思想影响。

我有意识地组织了爬山这一古老的课外活动。爬山后，绝大部分学生都体会到了什么叫累，什么叫毅力，什么叫坚持就是胜利。下山后，大家都踊跃发言：有的说，累死了；有的说，气喘不停；有的说，我再努力点就能拿冠军了；有人说，我都抓得到前面同学的脚跟了，可就是差那么一点点……我再引申说：“你们应该怎样对待学习及学生中的差距，又应该怎样对待农民劳动的成果？”大家沉默了，有的若有所悟，露出会心的微笑……

不用说，这种全身心投入而产生的积极思想影响，是课堂中空洞、教条的思想教育望尘莫及的。

综上所述，不同的课外活动，都能调动学生学习语文的兴趣，提高学习的主动性和积极性。能最大限度地推动教和学这一双边活动，能最大限度地培养学生掌握运用语言文字的能力，并能培养学生健全的人格，帮助他们树立正确的三观，最终搞好语文作为语言基础学科的素质教育。

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