在课改的浪潮中行进 ——来自滁州实验中学高效课堂的报告 □林 迅 徐志康/文图

桃花开了，栀子花开了，白若霜雪，密若繁星，暗香浮动，蜂围蝶阵，怒放的生命活泼了一个校园。而实验中学高效课堂的足迹，则生动了整个春夏：

看，这一角，是几位同学在集体预习；那一角，是几位同学在分组讨论；那如茵的坪上，一位老师专注的神态和围坐同学聆听的眸子……

“高效课堂”是以学案为载体，以学生的自主性、探究性和合作性为主导，以教师的指导、引领为辅助的教学实践。它是一种以学案教学替代传统教学，以合作探究替代接受教育的全新模式，旨在提高单位时间学习效率，促进学生个性发展，培养合作型、探究型、创新型高素质人才。在教育发展和规范办学的新形势下，如何构建体现新课程理念的具有实效性的课堂教学，这是每位教育工作者面临的问题。怎样主动推进新课程方案，促进学校持续健康发展是摆在每个学校面前的重要课题，而以课堂教学为突破口，走“高效课堂”之路，是每位具有责任心和时代感的教育工作者的选择。

滁州实验中学高效课堂教改工作始于2010年，是与江西金太阳教育集团合作的项目。为适应新的教育形势，全面提高办学水平，打造学校教学品牌，促进学校向内涵型、特色型方向发展，实验中学校领导及部分教师先后前往安徽泗县二中参观学习；赴江西南昌参加“高效课堂”论坛；对正在实施高效课堂的湖北枝江一中进行了实地考察，并在校内反复进行可行性论证。经过近两年的酝酿，于2011年9月，实验中学在滁州市率先推行“高效课堂”的教学改革。在校领导的主持下，学校召开教研组长专题会议，制定实施方案，并提请教育局专家做最后论证。2011年11月邀请江西金太阳教育研究集团专家，进行通识培训和理论、实践指导，学校领导组织专人进行学科培训。2012年2月学校组织部分骨干教师驱车千里赴湖北枝江一中参观学习，部分学科尝试实施。2012年3月、5月学校在高一年级组进行高效课堂教学改革的实践阶段的操作。学校领导小组和工作小组成员，对实施阶段进行全程指导并组织相关人员进行诊断，研究整改方案。2012年至2013年学年度，学校决定在非毕业年级全面实施高效课堂模式。

在高效课堂论证、实施阶段，学校领导们亲自筹划、考察、决策，设立专门的领导小组和工作组，并随时跟踪实施进度。全体高一年级及一线教师是实施的中坚力量。

高效课堂的教学模式，将师生由繁重、低效、枯燥的学习模式逐步转向自主、高效、愉悦的学习体验。每个班的学习小组的同学们都为自己小组起了响亮的名字，你看，华山论道组长：“高效课堂可有意思啦，我们小组6名成员上课积极准备结论展示，争取小组课堂得分前三名”。轻舞飞扬组员：“我成绩不好，但在课堂讨论环节中能得到不少启发，他们都帮我呢！课上再也不死气沉沉的啦”。一位家长说：“孩子反应课堂知识点比以前讲得少了，但重点一下就记得了，通过讨论同学之间更了解更团结了”一位老教师这样说：“新的教学模式使我与学生走得更近了，我常对自己说，少说教、多引导，不然啊，学生不讨论、得不出结论，你就难看啦”‘。年轻教师们普遍反映：高效课堂在课前准备上要下足功夫，课堂知识灌输时间少了，就得想法子说得生动，说得重点突出。目前实验中学各高考学科教师们在课堂上互相观摩学习，积极开展高效课堂公开示范课及评课活动，使高效课堂在实施过程中不断完善，不断创新，初步形成了具有实验精神、实验特色的课堂教学模式。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在课堂教学改革与探索的进程中，实验中学还在不断进步，不断发展。事实证明，课堂教学模式的探索与创新为新课程背景下的教育教学改革注入了新的生机与活力。实验中学全体老师仰望天空，去追求高效课堂教学背后的价值，在课改的浪潮中创造新的业绩。

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