立足地方社会经济发展 深化教育教学改革 ——攀枝花学院教学改革工作纪实

题记：在多年的办学过程中，攀枝花学院坚持立足攀西，面向四川，辐射西部，扎根基层，重点为地方经济社会发展和区域资源综合开发服务，依托攀西资源综合开发和地方经济社会发展的需要，以学科专业建设为龙头，以质量工程为抓手，以人才培养模式改革为突破，以科学管理为手段，坚持学产研结合，不断整合校内外优质教育资源，科学设计人才培养目标，优化课程设置体系，构建应用型人才合理的知识、能力、素质结构，努力培养专业能力强、职业素质高的应用型人才和高级专门人才，为攀西经济社会发展提供了坚实的人才保证、智力支持和技术支撑，并逐步凸显“植根攀西沃土，服务资源开发”的办学特色。

“十二五”开局，攀枝花学院确定了“进一步加强高水平及特色高校的建设”“以一级学科为建设对象，不断拓宽专业口径，进一步加强重点学科及特色专业建设”“全面提升教学质量和人才培养质量”三大工作重点。以地方经济社会发展的重点领域和需求为导向，积极调整和优化学科专业结构及布局，攀枝花学院在深化教学改革之路上探索前行。

2011年2月，四川省教育厅相关负责人莅临指导攀枝花学院工作。在了解了攀枝花学院的发展情况后，该负责人说道：“攀枝花学院人才培养模式正逐步走向成熟，这所年轻的高校正在攀西裂谷中‘含苞吐蕊\’。”

强化优势学科 服务地方经济社会的发展

攀枝花学院根据攀西资源综合开发和地方经济社会发展的需要，不断调整学科结构，着力建设和发展优势学科，以适应攀西地区经济社会的发展。以钒钛材料实验室建设为重点，加强了材料学科建设，建成钒钛材料工程中心，适应新材料研发基地特别是钒钛材料开发的需要；以工业智能实验室建设为重点，加强控制理论与控制工程学科建设，建成自动化控制工程中心，适应重工业城市自动化发展要求；以先进制造技术实验室建设为重点，加强制造学科建设，建成制造技术研发中心，适应国家制造业的发展和攀枝花优质钢材应用的需要；以结构实验室建设为重点，加强建筑学科建设，建成川西南、滇西北建筑结构研究与测试中心，适应建筑业发展的需要；同时还加强生物、化工学科建设，适应攀枝花生物、化工资源开发的需要；加强医学学科的建设，适应攀西地区医疗卫生事业发展需要；加强管理学科建设，适应攀枝花经济社会管理事业和旅游事业发展的需要。学校现有本科专业41个，专业涵盖理、工、文、法、经、管、医、艺、农9个学科门类；建设校级重点学科6个，其中工科类重点学科5个；逐步形成优势明显、区域特色突出，以工为主，多学科协调发展的学科体系，充分体现和发挥了学科建设在实现攀枝花市战略发展目标中的核心地位和重要作用。 

截至目前，攀枝花学院建有国家级特色专业1个、省级特色专业7个、省级精品课程9门、省级基础课程实验教学示范中心3个、省级人才培养模式创新实验区1个、省级教学团队1个、省级教学名师1名。建有校内实验（实践教学）中心17个，含6个公共基础实验（实践教学）中心、11个专业实验（实践教学）中心，下设183个实验室、115个校外实习基地，形成了较为完善的应用型人才培养实践平台。教育教学改革成效显著，科研和科技开发快速发展。学校有省级教改项目29项，获省、校两级教学成果奖100多项。

加强教学管理 完善教学质量监控体系 确保人才培养目标的实现

多年来，学院根据高等教育发展的大趋势，结合自身实际，从制定和完善教学管理的规范体系入手，对教学管理文件进行了全面修订、补充，逐步完善了适应本科应用型人才培养要求的规章制度，形成了一套符合学院实际、运行有效的教学质量监控体系，确保了人才培养目标的实现，保障了稳定的教学秩序和教学质量的提高。

学院根据自身定位和人才培养目标，制定和完善了理论教学、实践教学等各主要教学环节的质量标准，提出了评价尺度。学院各级管理机构及全体教师严格执行各主要教学环节的质量标准，教学质量监控到位并不断深入。学院还将目标管理与过程管理有机结合，树立全员质量意识，建立了教学质量监控体系，充分利用各种评估手段，着力构建内部质量监控长效机制。建立了由学院、教学单位和教学研究与管理室组成的教学决策与指挥系统，实行教学质量分级管理、分级监控责任制和责任追究制；建立了由教学检查、教学督导、听课、学生评教构成的教学检查监督系统，并狠抓落实，做到检查监督到位；开展了教学单位评估、教学研究与管理室评估等教学评估。通过对教学单位评估、教学研究与管理室评估，促进其规范管理；通过专业评估和课程评估，确定了校、省级、国家级特色专业建设项目和校、省级精品课程建设项目；通过实验（实践教学）中心评估，确定了校、省级实验教学示范中心建设项目。学院还构建了教学信息收集和反馈体系，执行教学信息员制度，采用月度信息反馈和及时信息反馈相结合的方式反映教学情况，做好教学信息与反馈工作。教学质量监控体系运行有效，准确、快速地反映了教学活动中的各种情况，对教学活动进行了有效的动态监控，确保人才培养目标的实现。

质量工程建设稳步推进 内涵发展水平逐步提高

近年来，攀枝花学院以质量工程建设项目为抓手，引导和带动本科教学的改革，提升教学质量，逐步提高学校内涵发展水平。

学院根据区域经济社会发展以及资源开发的需要，投入60万元，进行材料学、控制理论与控制工程、化学工程与工艺等6个校级重点学科的建设，确定了学科研究方向，形成了科研团队。截至目前，这些科研团队承担省市级科研项目22项，发表论文240余篇，其中核心期刊100余篇，EI、SCI等收录50余篇，出版专著1部，教材6部。 

学校还依托重点学科，积极推进材料科学与工程、土木工程等1个国家级、7个省级、13个校级特色专业建设。根据社会经济发展对各专业人才的需求，对专业人才培养目标、学科知识体系、能力素质体系、专业特色培育和人才培养途径进行了深入细致地探讨和研究，对现有专业人才培养方案和教学内容体系进行调整，大力加强学生实践能力和创新精神创新能力的培养。

在对外交流与合作中，学院先后与加拿大卡布特学院、意大利佩鲁贾大学、澳大利亚伍伦贡大学、瑞典哈姆斯塔大学、英国斯旺西大学、美国东新墨西哥大学等建立了良好的合作关系，派出留学生到瑞典哈姆斯塔大学和英国斯旺西大学学习，并先后与四川大学、电子科技大学、成都理工大学、川北医学院、西华师范大学、西南师范大学、西华大学等院校开展了联合办学和研究生教育等方面的合作。

在加强基础课程教学改革和精品课程建设方面，学院以规划为先导来引导课程建设，制定了大学英语、计算机基础、高等数学、大学物理等基础课程五年发展规划、《“十一五”课程建设规划》和《攀枝花学院精品课程建设管理办法》等文件，投入150余万元进行基础课程教学改革和精品课程建设。学院现已进行了4门基础课程教学改革，确定了32门校级精品课程和9门省级精品课程建设项目，受益学生达到2万余人。

同时，学院以国家级、省级实验教学示范中心建设为契机，依据国家级实验教学示范中心的标准，完善规章制度，规范管理；及时检查评估，保证质量；加强条件建设，整合实验室资源；努力构建“理念先进、管理科学、队伍合理、设备精良、资源共享、质量上乘、特色显明、开放服务”为特征的实验教学示范体系。近两年，学院利用中央财政专项资金625万元进行实践教学改革与建设工程建设，已立项建设电工电子实验中心、材料科学实践教学中心、机械工程实训中心等7个校级实验教学示范中心，其中有3个省级实验教学示范中心。

学院积极开展创新实验项目、综合性设计性实验项目，设立创新基金，鼓励学生参加学科竞赛，培养学生的创新创业精神，增强学生的实践应用能力和创新能力。近五年来，学生获得专利50余项，发表科技论文50余篇；在全国大学生英语竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛等31项竞赛项目比赛中，取得了较好的成绩。

学产研结合 校地融合

探索具有特色的人才培养模式

“学校的人才培养模式是构建人才知识结构的关键，人才培养模式的改革是深化教育改革的关键。”黄双华对记者说。

近年来，攀枝花学院依托攀西资源开发大平台，主动适应地方经济社会发展需要，融入地方特色，实践学校与政府部门、科研院所、行业、企业联合培养人才的新模式，实现了人才资源、教学科研资源共享，推进了产学研合作教育的进程。学院重点围绕钢铁钒钛、石墨、煤炭化工、干热河谷特色生物等开发利用和攀西地区复杂的地质条件下的建筑工程技术研究，强化应用技术和工程技术的研究与成果转化，着力解决生产一线的技术难题，多项研究成果已应用到实际生产中，产生了巨大的经济效益和社会效益。

在与行业（企业）合作中，攀枝花学院积极引进优质教学资源，开展教学交流与合作，积极与政府、相应行业、知名企业进行合作，在培养方案、课程建设、实践教学、执业素质培养等方面联合进行教学改革，进一步提高学生的实践动手能力和创新创业能力。

学院以攀西地区经济建设对人才的需求为指引，积极探索具有特色的人才培养模式，进行了8个校级人才培养模式创新实验区和1个省级人才培养模式创新实验区的立项建设工作，制定了《攀枝花学院关于应用型人才培养模式改革试点工作的实施意见》，提出了以人才培养方案改革为龙头，以专业建设为平台，以系列课程改革和实践教学改革为重点，以教学模式、教学方法、手段和考试改革为载体，以教师队伍建设为核心，以教学管理改革为抓手的改革思路，明确了学校人才培养模式改革的内容和要求。开展了以专业或班级的人才培养模式改革试点工作，积极探索有创新、有特色的应用型高级专门人才培养模式，着力培养一批专业能力强、执业素质高，具有良好的品质、创新创业精神和实践能力、创新能力的应用型高级专门人才，满足区域经济和社会发展对应用型人才的需求。

菁菁校园里掀起了“创新人才培养模式”的高潮。该校经济与管理学院选取了物流管理和财务管理两个专业进行试点，积极探索“双元制”人才培养模式。在保障应用型本科的培养目标基础上进行了创新，确定了“2+1+1”定岗双元培养模式，进行了培养层次创新、教育培养者创新、评价标准创新。计算机学院选取软件工程专业进行试点，积极探索基于CDIO的应用型软件工程人才培养模式，在课程体系、教学方法和手段、人才培养途径上进行改革与创新。通过研究和初步实践，都已取得了阶段性成果。

攀枝花学院教育教学改革正在如火如荼的进行着，优化教育资源、推动优势学科向前发展、着力为地方经济社会发展服务，成为攀枝花学院建设地方高水平特色大学的强大驱动力。

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