“麦田”守望者 ——记支教老师刘子铫

□张代忠 本报记者 胡波 文/图

“有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；有一种艰辛，你没有体会过，就不知道其中的快乐；有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的纯粹。”这是支教老师刘子铫在结束一年的支教工作后，写下的一段话。

2012年9月，市27中小语文老师刘子铫参加“百村支教行动”，来到了盐边县红果乡花椒箐村小支教。

时光荏苒，转瞬一年的支教工作结束了，在这一年中，她体验了偏远山区生活环境的艰苦，也克服了工作中遇到的种种困难。同时，她也感受着领导和同事们的支持与关心，深切体悟到了支教的快乐和实现人生价值的美好。

艰苦中快乐守望

刚到花椒箐小学，刘子铫感觉这里空气虽好，但海拔高，气候恶劣，交通不便，物资匮乏，生活和饮食很不习惯，生活用水和用电也常因气候变化而中断。每当这个时候，她和其他老师只能到老乡家担水，借用老乡家的土灶生火煮饭。

从市里到乡里有3个小时左右的车程，而从乡里到村里还有近2小时左右的山路，且只能步行。这一年，她来来回回走了近20次。每次返校，她都会背一些生活物资进山。

为了改善生活，刘子铫和其他老师积极动脑筋想办法，决定利用课余时间，开辟“自留地”。孩子们也自愿加入进来，和老师们一起到山里挖地刨土，又用簸箕装载用推车推回学校，将它们倒在教学楼墙角堆积起来，平整成了两块田地，取名“麦田”。刘子铫说：“实际上，学校和学生也是‘麦田\’，我和同事则是‘麦田\’守望者。”

日常相处充满爱心

刘子铫永远都记得，那是一个雨天，外面的雨很大，许多孩子都来得很晚，有的孩子因为雨大无法下山而没有来上课。原本人就少的学校一下子变得更加冷清。来了的孩子，浑身都湿透了。刘子铫问：“你们没伞吗？”孩子们有的点头有的摇头。有伞没伞对于走山路的孩子来说，没有区别，都是一个字——“淋”。面对浑身淋得湿漉漉的孩子，她心里有说不出的难受。

孩子没有到齐，新课变为复习课，一个字一个字地过关，一个词一个词地认，一个人一个人地教。当她看到孩子们用小刀片削短短的一截铅笔头时，当她握着他们冰冷的手写字时，她明白了是什么信念支撑着山区老师们。那一刻，她有一种神圣的感觉，做老师的神圣感。她真心希望能带给孩子的不仅仅是手心里的温暖。

从那以后，为改善孩子们的生活和学习，刘子铫积极行动起来。

她出资为孩子们购买学习用具，同时，联系身边的朋友同学，发动大家献爱心，为孩子们筹集到了8成新的衣服、书包，以及全新的雨衣、雨鞋、袜子、文具盒、水彩笔、钻笔刀等物资。

2013年到来之际，她联系的市内外的志愿者们为二年级（1）班的全体同学购买了过年的新衣服。

教学路上积极探索

刘子铫所在的支教学校是一所全是彝族生的村小，她教2年级语文，全班共13个学生，孩子们的汉语水平很差。

在汉语的教学过程中，识字无疑是极为重要的一部分。所以，刘子铫把识字教学作为语文教学的重要突破口。结合学生实际和自身教学经验，她通过刻苦钻研，探索出了一条路子。

她认为，在汉字教学的过程中，逐步培养学生正确的汉字观念是非常必要的。初学汉语的民族小学生无法意识到汉语与本民族语言这两种文字体系间的巨大差异，他们极有可能按照其习得母语文字的字音和已知汉语汉字的书写习惯来认读和书写汉字，于是就出现了从右往左书写汉字的现象，有的则干脆把汉字各部件当作汉字的一部分重新“造字”，然后模仿老师书写的汉字的模样将其拼合在一起。久而久之，就会形成一种不良的书写习惯。所以，对于已经习惯见字知音的孩子们来说，在一开始学习汉字时必须记牢每个字的字形和字音，这无疑是一个最直接而有效的方法。所以，当她发现学生有错字、错音问题时，就马上采取一些相应的措施来纠正学生的错误，否则，学生的这种错误观念一旦形成，将会对他今后的汉语学习产生极大的干扰。由于教学对象年龄较小，刘子铫经常采用一些形象、具体、生动的教学方法使学生领会、掌握。

“只要功夫深，铁杵磨成针”。经过一年的努力，刘子铫所教的2年级（1）班的语文教学成绩从上学期半期考试落后县民区年级平均RSR29个点，到上学期期末缩小到RSR只落后14个点，再到这学期半期考试则进步到反超县民区年级平均RSR4个点，这其中，刘子铫付出的努力可想而知。

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