常研长进 常小长新 ——访山东省教学能手、常州路小学校长张坤霞

常州路小学合作式团体操孙媚 刘德鸿

校长名片：

张坤霞，1992年参加教育工作，曾获山东省教学能手、山东省教育科研先进个人、齐鲁名师建设工程人选、青岛市学科带头人、青岛市教学能手、胶州市拔尖人才、胶州名师、胶州市首席教师等荣誉称号。二十多篇论文发表于各级教育刊物，主编《家校合作教育研究》一书，参与编写和修订《小学合作互动英语》教材，被聘为“齐鲁名师精彩课堂实录与赏析系列丛书”副主编，主持全国基础教育外语教学研究课题“小学英语教育有效性的研究（4E）”子课题研究，《小组合作学习的实施研究》获青岛市教育科研课题研究一等奖。先后在全国基础教育、山东省素质教育论坛上做经验交流。

精彩言论：

★要想走的快，就一个人走，要想走得远，两人一起走，要想走的又快又远，就抱团走。

★老师们，无论我们面对工作、生活中多大的困难都不要畏惧，请记住，你背后有一个强大的团队——常小！

★合作，让教育更精彩。

2015年6月，青岛市小学教学工作会议在常小召开。会上，青岛教育局周民书副局长说，常小三个方面给他留下了深刻的印象：一是学校对合作教学探索的长期坚持。从1991建校以来，学校围绕合作教学不断深化、细化和完善。二是成果丰硕。常州路小学围绕合作教学建立了比较完善的体系，丰富了合作教学的理论，现已出版了三本专著。尤其是通过合作教学，学校在大班额的情况下，保持了比较高的质量。三是示范引领。在常州路小学带动下，先后有46所学校加入青岛市、胶州市合作教学联盟。学校接待了全国上万人参观，在整个青岛乃至全国发挥了非常好的示范意义。是什么原因让这所建校二十几年的学校风生水起、特色鲜明，走在了胶州乃至全国教育的前列呢？怀着敬意，笔者对张坤霞校长进行了专访。

坚守 让特色成为时间连贯的生命体

笔者：合作教学是常小的名片。学校几乎从建校起就进行合作教学研究，至今已整整20年了。20年，这是一个让人感动的数字，这个数字背后一定有曲折的过程吧？

张坤霞：是的。常小人执着，一直坚持合作教学研究，20多年没有改变。我们认为，特色是一个生机盎然的生命体，她需要在时间里慢慢长大。常小的合作特色，历经20多年，经过三代校长、数辈教师的汗水，一枝一叶地生长着、丰满着。

1994年，我们就参与了山东省立项课题“合作学习”的实验研究。1997年，学校被确立为全国合作教学重点实验基地。在不断的研究与实践中，我们把合作学习的理论由最初的语文数学学科辐射到全部学科，由课内辐射到课外，由教学辐射到管理，由校内辐射到校外，合作对象由师生合作、生生合作、师师合作，扩展为家校合作、校校合作、社校合作，从而构建起一个多维立体、全员互动的合作教育新体系。2007年，学校成功举办了全国合作教学研讨会。2009年，成功举办合作教学成果推介会。2015年，青岛、胶州两级合作教学实验联盟成立大会在我校召开，这次会议也拉开了联盟联合联手、教与学深度变革的序幕，我校被确立为胶州青岛两级联盟的组长学校，开始了合作文化研究、传播的崭新跨越。

创新 让特色成为不断成长的生命体

笔者：真的很受感动，听你说常小的故事就像母亲说一个孩子从牙牙学语到健壮青年的生命成长历程。今天，每个学校都在寻求特色，您认为学校合作特色发展的关键在哪？

张坤霞：常小长新，这是常小团队的工作信条，正是这种持续创新的精神，使常小的特色在成长过程中完成了自我蜕变和跨越。

常研长进，教学研究是教师专业化成长的不竭动力。在青岛、胶州两级教研部门的指导下，我们构建完善了“三级教研”体系。所谓“三级教研”，就是轻快灵活的组内教研，主题鲜明的学科教研，攻坚克难的校级教研。

团队合作一直是我们常州路小学的优良传统，课前五分钟、课后碰面时，同组的四位老师一有空就围坐在一起，解读教材、设计教学、制作课件、商定作业，这种随时随地、按需而研、即时而研、畅所欲言的“组内教研”，奠定了常态课堂的基础。“学科教研”的主要形式有集备展示、二次培训、质量分析、模式研究、课堂比武等。活动要求“全员参与、主题鲜明、准备充分、保证效果”。每周一，学科负责人必须定出活动主题、活动内容、活动流程和活动准备，报校长室审阅，以周计划的形式下发到各教研组。对于在教研中遇到的普遍问题、重点难点问题，在重大活动和重要节点上，学校领导会及时组织“校级教研”活动，以集体的力量攻坚克难，指明方向。

在实践中，我们不断地学习、吸收先进的教育教学理念，我们不断改进、突破、发展，然后融进我们的智慧，发挥我们的优势，形成我们的做法。

笔者：我们的校本研究可谓层次分明，工作的每天都是研究之时，每处都是研究之地。对于课堂教学，我们有什么好做法？

张坤霞：对于课堂教学改革，我们初步形成了以“学习指南和学习卡片运用”为支撑的小组合作学习新模式。学习指南是将某一阶段的学习内容以流程图的形式，以简洁准确的语言呈现给学生，让学生从整体上把握学习方法、学习目标以及学习进程。通俗地说，就是教会学生学什么和怎么学。学习卡片则是教师提供给学生关于学习内容的工作单，是多种学习资源的一体化，成为小组合作学习的方向盘。学习指南和学习卡片的运用，有效落实了教师的“封口、放手”，让“学生自学”和“当堂训练”落到实处。

此外，作为合作小组改革课题之一，我们推行了积分-跳格评价和学生课堂音量分级。心理学研究表明，与人沟通，怎么说比说什么更重要。为细化小组合作学习的要求，我们从教会学生如何运用恰当的语音语调、体态动作表达自己的观点入手，将发言音量分为六个等级，明确独立思考，同桌交流，组内交流，全班汇报，分别要用0级、1级、2级等不同的音量。其中“我的音量”提出三个要求：个人汇报，声音响亮；二人交流，温文柔和，像说秘密一样；四人讨论，声量清晰，不影响其他组的讨论，让坐在对角线位置的同学能清楚听到。

就是这种不断创新的内核，成长丰满了常小特色。

开放

让特色成为根基宽广的生命体

笔者：近几年，常小的教育交流活动很多，每年都有近千人次走进常小，这对我们的发展有什么意义？

张坤霞：合作教学成就了常小，常小也光大了合作文化。仅2015年度，我们举行了11次全校范围的开放活动。尤其是，1月，青岛、胶州两级合作教学实验联盟成立大会在我校召开，我校被确立为组长学校；3月，举行了青岛、胶州两级合作教学联盟研讨活动；6月，青岛市小学课程与教学工作会议暨常州路小学现场会在我校召开；10月，胶州市教育科研访学班走进我校观摩；11月，胶州市合作教学联盟30所成员校老师到我校交流；12月，胶州市第七期班主任高级研修班到我校培训学习。根据研讨专题，我们还与本地学校进行嵌入式学习交流，同研共进。

基于兼收共融的理念，我们的国内国际交流活动也日趋频繁。派学科教师走进青岛市内的嘉峪关学校、北山二小、李沧路小学互动研讨；派骨干教师到东北师范大学附属小学、上海闵行区第二小学、杭州实验小学、南京雨花外国语小学观摩学习；应邀到全国各地进行学术交流；随教育考察团到韩国、日本等地进行国际教育考察，结交姊妹学校。交流开阔了眼界与心界，让我们在与异地、异国教育的对比中反思，在反思中进退取舍。

开放，不仅是学校，也是全体老师、学生的心态、视角与思维方式。

笔者：是啊，学校教育应该是没有围墙的，课堂教学应该是多元的，我们学校在开放办学方面有哪些做法呢？

张坤霞：社会即是课堂，看到才能想到。学校在架构大课堂理念引导下，大力开展学生社会实践活动，让学生在“大课堂”中成长“大胸怀”。本学期，先后组织学生走进浚达制帽、柏兰食品、琴牌乳业、蔬菜基地、特教中心、外国语学校、胶州规划馆、飞机场、市交警大队和车辆管理所等地。活动不仅增长了学生见识，拓宽了胸怀，也在现实土壤里生成了学生的问题意识。我校五年级学生以“城市道路交通拥堵现象的研究”为主题的综合实践活动小课题研究获青岛市一等奖。

坚守、创新、开放，是常小人的特色成长之路，笔者看来，亦是常小人的性格！

1991年建校，常小才25岁，正风华少年。祝她继往开来，常研长进，常小长新！

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