让海洋意识成为一种社会意识

□本报记者薄克国

见习记者王秀洁

11月20日至21日在青岛举行的首届全国海洋意识教育基地工作交流活动上,与会专家和代表认为,应因时因地制宜,通过海洋知识进教材、特色办学等有效措施,创新海洋教育,培育海洋人才,带动全民海洋意识的增强。

海洋教育已初具格局

国家海洋局宣传教育中心主任盖广生介绍,近年来,围绕海洋强国战略的重要部署,教育部、国家海洋局等部门及部分学校已经开始探索开展海洋教育的模式。

自2011年以来,全国已经设立海洋教育基地40个,其中34个设在沿海城市,囊括了海洋特色教育学校、海洋馆、展览馆、海岛、湿地、海洋保护区、海洋科考船、海洋管理机构等多种类型。3年来,各教育基地发挥各自优势,通过宣传海洋知识、编写教育读本、举办相关活动等举措,成为传播海洋意识的重要阵地。

盖广生认为,要唤起全民海洋意识,就必须从加强青少年一代海洋意识教育入手。“少年强则中国强”,青少年是国家的未来和希望,也是将来实现海洋强国梦想的重要力量,培养和增强青少年学生的海洋意识,是做好海洋宣传教育工作的着力点和有效途径。

从学校环境的布置、到校徽校服的设计,再到海纳百川、勇立潮头学校精神的制定,厦门市海沧区天心岛小学是典型的海洋校园。校长练文生在介绍经验时说,义务教育阶段对孩子意识的养成至关重要,学校的角角落落以及课程的设置都与海洋息息相关,通过潜移默化的影响,让海洋意识扎根于孩子们心中。

海洋教育的“青岛经验”

2011年,全国首个海洋意识宣传教育基地在青岛39中(海大附中)揭牌。该校还成立“海洋教育人才培养班”,通过实施海大专家和本校教师“双导向制”,培养海洋人才。今年,首届海洋班参加高考的32人中,25人超过一本线,16人考入中国海洋大学。

“特色海洋班的建立是个创举,对海洋人才的培养起到了积极作用。”中科院海洋研究所秦蕴珊院士评价说。

“帆船进校园,学生向大海。”目前,青岛市已评选海洋特色教育学校62所,到2015年将打造100所特色教育学校,通过课题引领、交流学习等方式,青岛市在推进海洋教育方面走在了全国前列。

几年来,青岛39中先后制定了《三年发展规划》、《海洋教育创新人才培养工程实施方案》等培养保障制度20余项,形成了“基础型课程＋拓展型课程＋实践型课程”三位一体的特色课程体系,建立了与国家海洋局北海分局、中科院海洋研究所等机构的合作机制,海洋特色教育模式已具雏形。

2014年,青岛39中首次实现了海洋班提前自主招生,报名异常火爆,录取比例达到18.5:1。校长白刚勋说,把海洋知识“进学校、进教材、进课堂”是宣传海洋意识的重要渠道,而海洋特色教育,也将成为初步破解教育难题的良好契机。从学校和学生层面来看,特色办学是突破教育改革“瓶颈”、实现学校发展的重要路径,而尊重学生个性,才能真正成就学生的终身发展。

交流活动中,与会代表对青岛39中的教育经验给予重要评价。“实施多元化、特色化办学是通过走错位竞争、差异化发展道路,来推动教育改革。青岛39中因时因地制宜,办出了海洋教育特色,赢得了学生、家长和社会的认可。这样的办学模式也会带动评价标准的多样化,逐步改变‘高考升学率是唯一标准\’的评价模式。”教育部基础二司调研员沈白榆表示。

普及还需破诸多瓶颈

由于起步晚,时间短,目前我国民众的海洋意识还不强,海洋教育还未普及,唤起全民的海洋意识还有很长的路要走。

盖广生认为,从青少年一代入手,加强海洋知识教育,从而带动全家甚至更广范围内的海洋意识增强,是非常有效的途径。近年来,国家对海洋的重视程度与日俱增,但是,从重视程度、扶持力度、普及广度来看,尚有欠缺。同时,这也需要全社会的共同努力和参与。

中国工程院院士管华诗说,很多海洋相关专业的学生入学分数很高,但培养潜力不大,他们缺乏对海洋的兴趣,缺乏海洋专业基础,更缺乏海洋发展专业的志向,对于毕业后是否从事海洋领域的工作,也很茫然。这也看得出,我国海洋教育的普及依然存在诸多制约。

白刚勋表示,作为中学阶段的教育,受高考制度等影响,很多学生、家长对海洋特色教育的认可程度还不够,同质化的教育模式、应试教育的观念很长时间内还不容易改变。当前,应该从基础教育阶段抓起,让学生从小认识海洋、了解海洋、重视海洋,从而热爱海洋,成为名副其实的海洋人才。

广东海洋大学团委副书记尹喜则表示,大学阶段海洋人才的培养,更加注重实践和与社会需求的对接,这需要专项经费的支持,希望国家和相关部门在这方面能有所投入。

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