岛城开办特教班探索融合教育

□本报记者李媛

不放弃任何一个孩子

3月20日,8点,记者来到青岛市实验幼儿园某分园时,孩子们刚吃完早饭进入区域活动时间。有的小朋友在表演区一起唱歌,有的在学习角认真看故事书,还有的三两成群在做游戏,小虎(化名)正在和他的好朋友一起玩方格盘。

“我放完了,该你选了,你看我多厉害!”小虎把方格里对应的勺子放进去后高兴地说,两个人你一个我一个比赛看谁放的对,中途又吸引了一个小朋友加入,最后班主任也参与进来给三个孩子进行评判。

“你们全放对了,都是第一名,不过小虎进步了要特别表扬一下。”班主任刚说完,小虎就一下从地上蹦了起来,欢呼着跑来跑去,老师和同伴也都被他感染开心地大笑起来。

乍看上去,小虎和别的孩子没啥区别,和大家一起做操,一起吃饭,一起游戏,一群孩子开心地在一起。但其实,小虎和其他孩子不一样,他很小就被诊断出患有自闭症。分管特殊儿童的教师曲烨告诉记者,小虎刚来幼儿园那会儿,和老师、同伴几乎没有交流,需要大家一起参与的活动他都不参加,最喜欢的事情就是自己呆着。

“我们已经有经验了,一看这个孩子就属于比较典型的自闭症表征,家长也是辗转好多地方挺不容易,我们就收下了。”曲烨说,在没有严重伤害行为的前提下,她们不愿放弃任何一个像小虎这样的特殊孩子。目前幼儿园已经陆续接收了20多名特殊儿童。

个体干预帮助孩子成长

2001年,青岛市实验幼儿园接收了第一例特殊儿童,但是当时由于老师们第一次接触,只是觉得这个孩子比较难带,特别调皮。出去参加学术交流后,才知道孩子的行为属于多动症的典型表现,这才开始逐步摸索学习如何来教育这类特殊儿童。

“幼儿园每年都会派我出去学习培训,回来后我会和老师们一起研究,根据每个孩子的特点,制定合适的干预方案,比如对多动症的孩子,我们会派专门老师进行个别指导；自闭症的孩子,我们会利用区域活动帮助提高他的社会参与性。”曲烨说,老师们每天都会做干预记录,放学时会和孩子家长及时沟通,针对孩子的情况进行个别辅导。

经过老师们的努力,孩子们都有了不同程度的进步。像小虎,现在他不仅能够参与班上的集体活动,而且还有了自己的好朋友,吃饭也不再挑食了。“最近小虎已经可以画出一个人形了,虽然和别的小朋友比还有差距,但是对他自己来说,这种精细动作已经是很大的突破了。”班主任骄傲地说,之前毕业的两个自闭症儿童升入小学后表现也很好,不论是学习还是社会活动都没落下。

一位特殊儿童家长说:“孩子在性格智力上有障碍,我们就是砸锅卖铁也会帮着孩子做特训,但是上学的问题不是我们牺牲努力可以解决的,还好,宁园长愿意接受孩子。”谈起孩子上学的经历,这位男家长也忍不住流下了眼泪。

这位家长所说的宁园长,是青岛市实验幼儿园园长宁征,也正是因为她开放的教育理念,这些特殊儿童才能够融入进来,和正常孩子一起接受教育,共同成长。

办特教班加快融合脚步

目前在青岛,愿意接收特殊儿童的幼儿园只是极少数,即使接收也只是随班就读,甚至孩子能不能跟的上并不重要,只要不惹事就行。而像青岛市实验幼儿园这样,定制个性方案进行干预的,少之又少。

原因是多方面的。一方面,社会上不论是家长还是教育方,对于特殊儿童还存在不同程度的歧视,一听说是特殊儿童,家长怕影响自家孩子,教育方也害怕出了问题担责任。其次,一些幼儿园虽然愿意接受特殊儿童,但受制于没有特教老师,只好婉言拒绝。

针对特殊儿童的幼儿教育,目前主要采取单独建校的教育方式。这种“隔离式的管理”虽然便于对需要特殊教育的学生进行有针对性教育,但也给他们今后回归主流社会带来一定的困难。

国内教育学家普遍认为,融合教育是大势所趋。研究指出,同伴干预是增加含自闭症在内具有社会交往障碍儿童与普通同伴之间社会交往的一种有效方法。进入正常班级融合,普通儿童和特殊儿童都将受益,特殊儿童可以在模仿普通儿童的过程中学会行为自控和人际交往,正常儿童则可以学会如何帮助、尊重他人,大大减少普通儿童的恐惧和排斥感,从而增加普通儿童对特殊学生的理解和认可。但真要推行,还需要政策和制度层面的支持以及财政经费的投入到位来保证专业师资,再就是呼吁更多的社会人士如社工参与到特殊教育中来。

去年年底,青岛多部门联合制定了特殊教育提升计划。青岛市实验幼儿园创办特教班就在计划之列。“我们的保利百合分园设立了特教部,今年首批计划招收10名特殊幼儿,计划4月开班,现正在招聘特教老师。我们也是在探索,希望通过我们的努力把经验传给大家,共同来帮助这些特殊孩子,给他们更多的爱让他们健康成长。”宁征表示。

记者从青岛市教育局了解到,今年,青岛市还将提高特殊教育学校和随班就读学生公用经费标准,鼓励普通幼儿园接收特殊孩子进行融合教育。其中,推进自闭症儿童实验班和全纳教育资源中心建设是今年的工作重点。

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