教育信息化触摸课堂教学精彩未来

△信息化教学课堂△青岛铜川路小学学生运用电子书包上课□薄克国

PAD课堂、未来教室、翻转课堂、专递课堂……如今,岛城校园里的新鲜词不少,这些新鲜词都是青岛教育现代化、信息化的缩影,信息化的教学软硬件早已不局限在城市学校里,有了互联网、笔记本电脑和网上海量的教育资源,山村小学一样可以享受到均衡的教育资源、听到名师上课。

当今时代,信息技术的迅猛发展,互联网、大数据、云计算已经并正在迅速推动教育理念和教育方法、学习环境和学习模式的深刻变革。借助互联网、大数据、云计算的时代契机,青岛教育正阔步迈向现代化。

信息化让课堂教学更生动

上课用PAD,学生学得更有兴趣；下课后教室门口也有PAD,学生可以点开继续学习；课堂上老师布置了背诵内容,信息化平台自动统计出规定时间内没完成的学生,课后作业自动分成不同的层次……

青岛市在实现教育现代化的道路上,一直将教育信息化作为推进教育教学改革的主要抓手之一。信息化占据了课堂教学的制高点,让课堂教学更加精彩纷呈,并日益焕发了新的生机与活力,给传统的课堂教学带来了革命性的变化。

青岛市实验小学数学老师张燕正在给4年级2班上数学课,讲的是观察物体,有正方形、也有正方体,她希望学生通过观察、想象和操作辨认从不同方向看到的一组正方体组合的形状和相对位置,并能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。

张燕要求学生从正面、反面、侧面等多个角度观察物体,在传统课堂上,这几乎全要靠学生想象以及老师的不断描述,想象不出来的时候,老师会拿出提前准备的正方体教具。

但在此前的课堂上,学生们人手一台PAD电脑,让学生观察什么物体,张燕一点手中的PAD,这个物体立马就出现在了学生手中的PAD上,让学生从反面看时,学生们的手指一划,屏幕上的物体立马就转动了360度,学生们可以非常直观地观察到物体反面的情况。而多个物体摞在一起的形状更是简单,学生们同样是动动手指就可以实现多个物体横着摞、竖着摞等各种形状。“有了PAD,抽象的数学变得生动形象多了。”张燕说。

青岛市实验小学的PAD还有另外一个作用就是抢答。当老师提出一个问题后,她就会启动抢答器的界面,学生只要按一下手中的PAD就可以完成抢答。“这是学生最喜欢的环节。”张燕说,有了抢答器后,学生们上课回答问题的积极性提高了。

青岛市实验小学还打造了基于信息技术手段的云课堂体系。其中,上课系统在教师与学生之间实现数据的及时交互,教师端发送命令、学生端及时回应,学生端提交答案,教师端及时统计、分析并展示,上课系统让云学习平台更加开放和互动,让课堂学习立体化。

云课堂的推广,令助教走向助学,一字之差,学生的学习兴趣、教师教学实效却发生了根本性的转变。如今,学校每个班级门口安装平板电脑,每个楼层安装可触摸电视,同时将其都与云学习平台结合,形成遍布校园的泛在学习场。该校的云学习平台,可以存储大量的教学资源,可以完整记录学生的全部学习过程,有利于长久保存,也可以随时调用。实现了生生、师生的交流互动,利于进行过程性监控,并且进行及时、个性化辅导,真正实现按需成长,各取所需。云课堂改变着课堂的教与学同时,正在实现着每一个学生的个性化培养。

“未来教室”亮相

没有黑板、粉笔,学生上课用PAD、黑板则是四块高清大屏幕,这是青岛沧口学校未来教室的标准配置,走进教室,现代化气息扑面而来。

“与普通的教室相比,这个教室就是‘电子教室\’,取消了黑板和粉笔,也见不到传统的教科书,老师讲课用的是四块互动液晶4K高清大屏,以及面向分层和分组教学的三块电子互动课桌,还有针对个性化教学而配备的50台iPad电子书包,学生在这里上课,人手一本iPad。”青岛沧口学校副校长仇立岗介绍,教室里还配有三种功能各异的交互式设备,每个学生配有iPad并不是说上课时间一直在用iPad,而是像用课本一样,iPad就是一种学习工具应用到课堂教学中。此外,在教室里,学生坐的学习桌、学习椅可以左右自由旋转,让过去相对固定的学习方式变得更加自由。

网络时代借助信息技术和网络技术,使人与人通过网络实现交互性,这种特性使师生之间能够及时双向交流。借助信息技术的共享性特点,青岛市学校在网上开辟“资源平台”“教案共享”和“在线讨论”等栏目,实现教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的交流互动,共享学习成果。通过交流互动,教师可以根据学情反馈,重点解决那些学生迫切需要解决的疑难点。而解决这些重点内容最为合理的方式就是开展合作学习和探究性学习。

青岛市已初步构建出一个基本满足数字化教学的环境,研发出信息技术条件下的不同学科、不同课型的课堂教学模式,自主、合作、探究成为其中的主旋律。青岛市已评选两届“青岛市优秀教学法”,其中如“和谐互助”教学法、“小学英语多维互动教学法”、“合作生成教学法”和“对话—互动”教学模式等,均在整合与利用各种教学资源的基础上,在教学中合理应用现代教育技术,并善于在教学过程中对学生进行科学评价。信息化教学的交互性使教师提高了课堂教学效能,提升了学生的绿色学业质量,形成信息技术与课堂教学深度融合的良好氛围。

大数据为信息化教学变革保驾护航

大数据使信息化教学面临新的环境,其资源观、教学观、教师发展观、评价观等都发生了新的变化,而这些变化都会使得课堂教学效率显著提高。

在青岛市开发区实验初中,教育教学资源服务平台涵盖400多种数字期刊阅览室、各学科数字教材、网上图书馆、网上读报、视频网站、数字题库等,各类教育资源通过备课中心、授课中心、云教室等模块分类管理,通过有线和无线网络传送到各种终端,师生可随时调用。构建自适应作业测评系统,利用专门开发的计算机网络平台把作业批改环节接管过来。学生网上作答提交后由测评系统批改反馈,即时跟踪、诊断、获取和保存学生作业中暴露出来的错误和问题；形成每个学生的学习“病历本”,开出“药到病除”的补偿矫正练习题,减轻了学生课业负担。教师主要时间和精力用于有针对性的设计或调整课堂教学内容和策略,有效关注与指导每一个学生。网上阅卷系统自动生成面向年级、班级、个人的成绩统计及详尽的答题分析,分析报告为教学诊断提供科学依据。评价的信息技术跟进,使学习分析更准确,老师引导更科学,学生学习更有效。

如果说大数据把全球卷入了一个以数据、数据分析与预测为特征的时代,那么,翻转课堂、MOOC、微课程则是大数据时代在教育领域引发变革的前奏。

青岛市教育局成立了由18所学校组成的全市范围的“翻转课堂”教学实验学校联盟,以“共研翻转、共谋发展”为宗旨,以“深入探索信息技术与教育教学创新的有机融合”为目标,本着“思想引领到位、责任分配到位、措施落实到位、业务指导到位、问题跟进到位、总结反馈到位”的原则,发挥联盟优势,在微课设计与应用、双向视频、电子书包等多种信息技术辅助教学方面扎实开展研究,努力促进教师教学模式和学生学习方式的转变,实现高效益课堂；青岛二中、开发区实验初中、青岛市实验小学等多所学校成为华东师范大学“C20慕课联盟”成员学校；青岛市各学段各学科均组建“微视频制作团队”和“慕课和翻转课堂”研究专家团队,发挥名师的引领作用,建设“微课”资源,并使优质教育资源为全市学生分享；2015年青岛市积极组织首届微视频评选,从一千多件参赛作品中选出六百件优秀视频；深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动,在实践层面深化研究与推广。

教育信息化是改革教育理念和模式的深刻革命,是促进教育公平、提高教育质量的有效手段,是构建学习型社会的必由之路。青岛市教育局将广泛开展并积极推动教育教学的信息化建设,适应时代发展的需求,为实现中华民族的伟大复兴培养更多创新人才。

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