讲励志故事成教师“规定动作”

□陈太安刘晓华报道

本报青岛讯教师在课堂上不但要向学生传授好专业知识,还要讲好精彩励志故事让课堂更有“文化味”,学生们不仅能从课堂收获知识,还能收获感动、力量……

这是青岛农业大学日前启动的本科专业理论课程教学大纲制订工作提出的新要求。根据这一要求,各理论课程教学大纲必须设置育人案例,通过育人案例教学,培养学生勤奋学习、奋发有为的斗志,培养学生脚踏实地、自强不息、勇于探索、追求卓越、奉献社会的精神。

“坚持把讲育人故事写进教学大纲,就是要通过这种‘法定性\’的方式把我们传统的育人做法固化起来,使之成为推动学校教书育人、立德树人工作的新抓手。”青岛农业大学教务处处长朱连勤说,把育人案例融合到教学过程中,把自己亲身经历的或深受感动的一些与学生成长成才密切相关的励志小故事穿插在课堂授课当中,见缝插针,随机育人,这是学校长期办学过程中形成的优良传统,是学校老教师们的教学强项,却是许多青年教师的一个短板,这在一定程度上影响了课堂育人功能的发挥。

此次教学大纲的制订特别强调要坚持育人优先的原则,要求以坚持立德树人为基本导向,将社会主义核心价值观教育、知识传授、能力培养、人文素质培养和身体素质提高贯穿于整个培养过程。特别要求必须设置育人案例,并落实到教学过程中,每个学分不少于1个育人案例。育人案例主要以杰出校友、科学家、同行业杰出人物的感人事迹为题材,要与学科发展、专业实践相符合,要通过育人案例与专业教学的无缝融入,达到“润物无声”的教育效果。

“按照这样的规定,我们每个专业的学生四年至少能在课堂上听到160多个励志小故事。”朱连勤说,一堂课就好比一棵树,它应该结好多个果子,而不是只有知识一个。把关乎品德修养、干事创业、奋斗拼搏的经典小故事融入专业知识的传授中,使之成为一种文化进入专业课堂,最终让这种文化在学生心目中生根、发芽、结果,内化为每个人的自觉行为。

学校鼓励教师首选学校在各行各业做出杰出成绩的优秀校友作为故事题材——有“亲缘关系”的校友更容易让同学们产生情感共鸣,更利于激发同学们向优秀校友学习的动力。此外,青年教师在选择故事、准备故事以及讲故事的过程中,可以进一步加深对学校历史文化和传统的学习、融入和传承。“要想感动别人,首先要感动自己,广大青年教师讲故事的过程本身就是自我教育的一个过程。”朱连勤表示,教务处计划汇集广大教师的案例故事出版“育人案例集”,以加强教师之间的相互交流、借鉴。

据了解,该校本次教学大纲的制订还要求紧扣专业人才培养目标和培养规格,充分体现教师主导、学生主体的教学观,贯彻知识、能力、素质协调发展的人才培养理念。除要坚持育人优先原则,还突出强调坚持适应性原则、先进性原则、连续性原则和因材施教原则。

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