阅读，通往幸福之道 莒县第五实验小学阅读的实践与思考

莒县第五实验小学 宋晓龙

背景

新教育实验发起人朱永新老师曾说：“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育，学校教育最关键的就是让学生养成阅读的习惯。”我校作为新教育实验校，一直以来就将“营造书香校园”项目作为实验的重点来推进。但随着项目的持续深入开展，师生阅读的一系列问题也随之浮出水面：学生阅读方式不当，阅读习惯不良的问题一直存在；教师只推荐不阅读，只安排不交流的现象突出；学校缺乏阅读教研，活动多但实效差。面对问题，我们积极探索解决之道，并在市县教育局领导及专家的具体指导下，逐步确立了以“整本书阅读”为突破口的阅读教研主题，并在教学实践中进行了积极的探索。

实践

一、专题培训，形成共识

1.明确“整本书阅读”的意义。要想在全校各个年级将“整本书阅读”落到实处，改变教师的思想是重要且首要的环节。为此，我们连续多次召开专题培训会，重点学习了叶圣陶先生在其重要论文《论中学国文课程标准的修订》中对“整本书阅读”的专门论述和《全日制义务教育语文课程标准》的“阅读教学建议”部分，使得老师们对“整本书阅读”形成了理性认识。我们又通过听优秀教师经验介绍和观摩公开课的方式，让老师们对“整本书阅读”形成感性认识。通过这样的培训学习，理性认识与感性认识相统一，最终让老师们明确了“整本书阅读”的价值和意义，从而在思想上达成了共识。

2.提出“整本书阅读”的要求。在思想上形成共识以后，我们对“整本书阅读”提出了具体的要求。（1）量的要求：每学期至少阅读四本。（2）质的要求：师生共读，教师先读。只有共读，师生才能拥有共同的语言，共同的密码，共同的价值，从而实现真正的共同生活。只有先读，教师才能更有效地指导学生阅读，为师生的阅读交流打下基础。

二、研发课型，推进共读

在推进“整本书阅读”的实践中，我们加强学习，不断探索，逐步形成了“激趣—推进—交流—拓展”的四步曲课型模式。

1.激趣，开启学生的阅读期待。激趣是“整本书阅读”的第一步，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，形成阅读期待，那它就是最好的激趣方式。例如，我们在读张天翼的童话《宝葫芦的秘密》时，就尝试了不同的激趣方法。有的老师通过让学生观看《宝葫芦的秘密》动画视频，从而激起了学生阅读图书的兴趣；有的老师则通过提供精彩片段，让学生先睹为快，吊起胃口，从而激发学生的阅读欲望；还有的老师带领学生一起阅读图书封面和内容梗概，让学生从整体上了解童话内容，从而产生继续阅读，一探究竟的冲动。总之，激趣课的目的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，让他们迫不及待地立刻开始阅读。

未完待续

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