语文教学要做到“四该” 洛南县石坡镇黑山小学陈鑫

一、该查的要查。“查”不只是组织几次测验而已，更重要的是平时教学中的检查、询问。

二、该问的要问。我们反对一问一答的灌输式课堂，但也不能听之任之，该问的一定要问。

三、该读的要读。朗读和默读是最主要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。因为每次读都有明确的要求，有时带着问题读，有时边想象边读，有时要求学生快速地读，重点问题都是通过读让学生自己解决的，这样对学生进行有目的、有坡度、有力度的阅读训练，使学生的阅读能力得到很快提高。

四、该讲的要讲。我们主张让学生直接获取知识，教师不越俎代庖，但并不是说可以让学生自由学习，教师只作旁观者。填鸭式的课堂固然不好，可放羊式的课堂也不行。教学过程中，在学生理解的难点上，有新的知识点时，在课文重点处。教师一定要伸出引路人的手，精讲、巧讲。让紧皱的眉头豁然开朗，让肤浅的认识滑向深处，如果只把问题甩给学生，然后让学生讨论、交流，老师坐收其成，这无疑是走过场、唱花调。教师是轻松了，课堂教学目标完成得怎么样却很难说。学《放弃射门》这一课时，有两个组讨论的结果是不应该放弃射门，理由是：一次射门不仅关系到一个队员的利益，还关系到一个球队的命运，甚至影响一个国家的荣誉。他这样做是不顾全大局的做法。听了他们的汇报，我先是肯定了他们凡事以大局为重的想法很好，接着语重心长地引导他们：球队和国家的利益固然重要，但是为了赢一个球而伤了人，就有悖于举行球赛切磋技艺的宗旨，即使赢了这个球，整个球队的形象也会受损，甚至整个国家的形象也会受损，会被定位为不讲人道的球队，不讲人道的国家。听了我的引导，他们点头默许，认识到了人文关怀的重要性，对那个放弃射门的球员也表示理解和赞赏！如果当时不加引导，放任他们的个性理解，我的教育就是失败的，也不能体现作者的意图和大纲的要求。

总之，语文教学归根到底还是要在如何提高学生准确的理解和运用祖国语言文字的能力上多考虑，语文课还是要扎扎实实地训练学生的语文基本功。让我们实实在在教语文，像孙双金老师说的那样，“让孩子们在我们的课堂上书声琅琅、小脸通红、小眼发亮、小手直举吧！”

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