传奇棠中，七年磨剑，再续传奇 棠湖中学获评普通高中新课程新教材实施国家级示范校

2020年7月，教育部办公厅正式公布了首批普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校名单。据统计，全国共确定了32个示范区，其中有99所高中入选示范校，四川仅3所。四川省双流棠湖中学（以下简称棠湖中学）便是四川这3所国家级示范校之一。

成为四川仅有3所的国家级示范校之一，这样的荣誉，对于棠湖中学来说，只是办学传奇的一次再续。

作为一所实施全方位改革的新型学校，棠湖中学自1991年创办以后，就不断铸就辉煌的传奇：1996年成为四川省重点中学，2001年成为四川省国家级示范性普通高中，谱写了五年创省重、十年创国重的辉煌篇章。

随后，学校又于2004年荣获“全国五一劳动奖状”，2012年获评“全国最佳素质教育特色学校”，2013年成为首批“四川省一级示范性普通高中”，先后荣获“全国职工职业道德建设先进单位”、“全国心理辅导特色学校”、“四川省校风示范校”、“四川省阳光体育示范学校”等百余项殊荣……

拔节生长的背后，是棠湖中学不断探索突破、改革创新的办学追求，也是全校教师锐意进取、求真务实的育人理想，值此全国庆祝第36个教师节之际，就让我们再次走进棠湖中学，以学校教师的创新教学为样本，剖解学校二十年来殊荣不断的名校密码，探析学校跻身国家示范校背后的跨越发展路径。

夯专业

率先实施“选课走班” 大幅提升教师专业素质

2016年，棠湖中学在全省率先探索实施“选课走班”，彻底实现“一生一课表”、“师生双选”和“全员、全程、全科走班”，并以此突破，以点带面，实现了学校管理机制、绩效分配体系等方面的改革与重构，实现了教师专业素质的大幅提升和学生综合素质的全面提高，为新高考以及后来学校的快速发展和弯道超车奠定了坚实基础。

相较于传统上课，选课走班的管理难度要大得多，那么棠湖中学是出了什么奇招进行管理呢？

据了解，棠湖中学将组织架构扁平化，遵循“自下而上”的方针，形成以责任团队全权负责各方面工作为载体的“二三四”级部管理机制，包括二会（学生自主管理委员会、家校协作协会），三中心（学生发展中心、生涯教育指导中心、学困生扶助中心）和四部（课堂教学巡查部、课程规划与实施研究部、导师全员教育部、级部协作统筹部）等管理组织。每个组织都是赋予责权的独立运作的管理机构，每个人都可能是某一部门的负责人，也可能是其他部门的组织成员，从而形成了扁平化、网状式的新型管理机制，切实提高了管理效益。

不仅如此，选课走班还实施了“师生双选”制度。学生可以深化自我认识，选择适合自己的教师，有利于强化学习能力，促进自主发展。同时，教师也能不断反思，积极追求教学成长。给予师生极大的自主性，也让学校形成了民主和谐的育人氛围。

出奇招

三段教学突破教学难题 在师生互动中实现有效教学

在棠湖中学，教师除了要负责教授知识外，更重要的是培养学生自主的学习能力。在这个过程中，“三段教学”就成为了学校教师的一大重要法宝，在无形中牵引着学生自主学习。

具体来说，“三段教学”就是课前自主生疑、课中互动解疑、课后拓展迁移，在具体操作方式上，就是在教师的引导下，学生以自主或合作为基本方式，将公共性教学文本和校本性教学文本结合起来，按课前、课中和课后“三段”进行问题解决活动，不断提升学习品质的教学。

在“三段教学”中，学生不是抽象的符号，也不是一个班级里的“代表”，而是有着这样或那样差异的人。他们会对同样的知识点产生不同的问题，他们携带问题而进入课堂，在课上成为学习的主体。教师则主要带着学生的问题引导解疑，从而提高课堂的有效性。这样能够培养学生自主学习、合作学习、探究学习、展示学习等多种学习能力，以提升学生的学习品质，实现素质教育的目标。

“尊重学生差异，注重因材施教，倡导自主、合作、探究式学习，满足学生个性化发展需求”，几乎成为了每一个棠湖中学教师的育人理念，也正是这样以学生为主体的教学方式，让学生能够主动发现问题，并在师生互动解决问题、反思升华拓展问题，先学后导，内化延展的过程中，达到有效教学的目的。

拓外延

鼓励教师开发兴趣课程 促进学生全面发展

在棠湖中学，95%以上的教师能够兼任一门以上选修课程，为了充分激发教师教学才能，给学生提供丰富的、高质量的课程，棠湖中学鼓励教师开设兴趣选修课程，并在此基础上创新构建了4.0T课程体系，即“特定课程、特惠课程、特长课程、特创课程”，在满足了学生个性化发展需求，为学生多元化发展奠定坚实基础的同时，也为老师施展多面才艺提供了舞台。

其中，特定课程是指教师遵照国家课程设置方案开设的课程，目的是让学生掌握必备的基本知识和基本技能，为学生终身发展打下坚实的基础。

而特长课程、特惠课程是对国家课程的有力补充。“简易机器人制作”“中国象棋”“趣味电子小制作”“实用化学制作”等校本课程都是特长课程，而这些课程基本由学校拥有此类特长的老师开设，特长课程的设置充分尊重学生天赋，为学生个性化发展提供多样化选择的同时，也激发学生潜能，提高其艺术鉴赏、健身、实验操作、写作、管理等能力。

“礼仪课”“成长共同体建设”“人生职业规划课”等校本课程则是特惠课程，特惠课程采取选择性学习的方式进行，由专职老师实施差异教育，培养学生适应未来社会的必备品格和素养，提高学生的综合素质。

特创课程主要重视学生创新精神和创新能力的培养。学校每年通过选派教师外出交流学习，引入专家校内指导等方式，在学校里打造出一支教学能力过硬、创新能力突出的教师队伍，由专业教师带头开辟了智慧生活电子通信实验室、航空航天实验室、XYZ地带·三维设计与打印实验室、人机互动·机器人实验室等一系列科技教育实验室，以此培养学生的科技意识、科技技能和创造能力，使其在科技教育活动过程中形成一种习惯，强化一种意识，培养一种精神。

促提升

3.0T教师培养体系 打造最强师资战队

一所名校，除开要充分激发教师的教学才能外，也能为教师搭建完善的培养体系，促进教师不断精进教学能力，实现教学水平的飞速提升。棠湖中学构建的3.0T教师培养体系，正是让无数教师成为教学能手的一大重要保障。

所谓3.0T，即以教师岗位实践为培训主体，从“课堂、命题、课题”三个维度出发，以“青年教师沙龙”、“创新人才培养研究联合体”、“学科教研组”三个组织为载体，实现教师“求真、求善、求美”三个层次的逐步发展。

目前，棠湖中学高中部师生比为1：10，各学科教师配备整齐，学科配套结构合理。硕士学位45人，研修班结业26人，占教师总数的23%。

不仅如此，在拥有强大师资团队的同时，棠湖中学仍不遗余力对教师进行培养，力求打造一支最强师资战队。学校把教师专业发展纳入课程建设，根据不同年龄阶段的教师，有针对性地设置各阶段发展目标，开设不同阶段的教师培训课程，推动不同层次教师的专业成长。

此外，棠湖中学还组织了供青年教师相互学习的青年教艺沙龙，每周二晚上组织青年教师观看课堂实录，探讨课堂优劣，交流教学反思，提高青年教师的课堂观察能力和教学水平。

教师强，则学子强；学子强，则学校强。棠湖中学凭借着这一支最强师资团队，在教学中，所向披靡，屡创佳绩。

五年创省重，十年创国重，全省首批一级示范性普通高中，而后七年，再次成为全川3所国家级示范校之一，这是一段值得传颂的办学奇迹，也是全校教师齐心共进、辛勤耕耘结出的累累硕果。

站在2020年的新起点上，棠湖中学将继续改革创新，培育更多优质名师，承担起国家级示范校的责任，抒写更加辉煌的办学篇章。红星新闻记者 蒋超 王婷婷

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