新课题如何去破解？

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情改变了日常生活，让人们看到一个充满未知与变数的世界。对于教师来说，疫情挑战了以往的教学模式，催生了近距教学与远距互动、线下与线上互补的混合式教学方式和培养方法。我们究竟要培养怎样的新老师，探索怎样的新范式，已成为师范工作必须解决的新课题。

培养新老师，必须理解新关系。教育是一种立足现实，面向未来，返本开新探索育人之道的科学，要让教育持守“育人本体”，就必须要给“师道尊严”“以学为本”的传统方式注入新的血液和活力，构建新型师生关系。这一关系的核心，在于将教师和学生均视为教育的主体。教师作为主体，在教学活动中传递知识、技能、思想和情感，从传统的知识传授者转变为师生间“共在”情感体验的构建者、“共生共长”教育情境的设计者、“共创”对话环境的互动者，以及“共享”精神世界的引导者。

培养新老师，必须掌握新技术。技术革命滚滚向前，对教师的信息技术素养提出了更新更高要求。传统课堂教学外，教师必须灵活使用各种教学软件，开发线上教学资源，探索形成“线上＋线下”协同的教学新模式。鉴此，每一位教师都必须坚持终身学习理念，建立自觉学习和使用信息技术的意识和能力，认同信息技术对于提高教学效果的价值，在探索使用新技术过程中边学边用、活学活用。一方面要善于利用各类平台，积极主动学习与课堂教学相关的信息技术知识和技巧；另一方面，要在教中研，研中教，通过定期组织在线教学总结示范研讨会和线上教学评比大赛等，积极探索混合式教学模式实现路径，提升教师信息素养。

培养新老师，必须锤炼新品质。面对疫情尚未彻底解禁的开学季，要化解单纯线上教学造成的师生关系“疏离”“松散”“缺乏情感交流”等问题，需要教师具有宽广的教育情怀、积极乐观的情感状态、达观坚韧的精神意志、善于理解以及愿意付出的人格品质，引导学生正确认识疫情、重新适应学校生活，包容并接纳学生可能会出现的各种心理和情感问题。

培养新老师，必须构建新机制。一直以来，师范类高等院校及各级各类中小学是教师培养的主体。然而，因为各学校所属区域、归属层级等差异，教师教育培养存在着条块分割、各自为政的状况，已经不适应教育发展的新需求。因此，有必要探索构建跨区域的教师教育协同创新机制，打破条条框框的限制，方能对教师职前、入职、在职进行全程的规划设计，建立起教师发展各个阶段相互衔接、各有侧重的完整体系，实现教师教育培养的优势互补与共建共享。

“兴学之本，惟有师范”，唯有直面困难，拥抱变革，培养出更多具备专业理念、专业知识与专业能力的新老师，方能成就更好的教育。

（作者系四川师范大学成渝文化教育研究院执行院长）

新闻推荐

今天为名校长点赞

家长口中的“好心校长”——记四川省中小学名校长彭传章今年9月1日，成都市工程职业技术学校与青白江区特殊教育学校共同举...

四川新闻，弘扬社会正气。除了新闻，我们还传播幸福和美好！因为热爱所以付出，光阴流水，不变的是四川这个家。