准确把握教材文本，上好看图类口语交际课

■阮德新（市义安区新桥凤凰学校教师）

《看图讲故事》是部编版语文二年级上册第六单元的口语交际主题，书上所提供的一组连环漫画，是德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩代表作《父与子》系列丛书中的一篇。教学内容一共有六格图，其中一格图留白。要求是看懂图意，做到按一定顺序，将故事讲清楚完整。教学完后，我有以下几点收获和感受。

一、教学环节步步推进，从整体观察到单格练讲，再到连起来讲整个故事。教学时，我以《父与子》中的一个故事《球与头》导入新课，引起同学们的兴趣。然后，通过两个小游戏“唤出一家人”“我说你猜”来讲前五格图，然后通过“续编故事”的环节来讨论第六格图，再完整地讲故事，解释故事内容，感受画面带来的风趣幽默。通过评选“故事大王”和“最美观众”来激励学生参与活动当中，通过系列的游戏和活动，让学生看懂了图意，生动有趣地讲故事、发表见解、参与讨论，学生的兴趣浓厚，达到了预定的教学目标。

二、活动丰富多彩，激发讲故事的兴趣。在“唤出一家人”的游戏中，我设置悬念：一个家庭中有六位成员，现在有一位走失了，一家人很着急，我们一起帮助这家人寻找吧。然后课件展示漫画内容，指出留白的就是我们要找的家人。

看图讲故事，观察是说的前提。我专门留出一分钟给学生观察，并提示观察的要点：每格图上有什么内容，人物的动作和表情又是怎样的，推测人物说什么。

在观察完后，按顺序逐格练说。对于讲得好的及时给予表扬，肯定哪方面说得好，而对于讲得不贴切的予以纠正，指明说的要领。在讲的时候，学生都能够将图片的内容和意思讲清楚。五格图都充分讲好之后，鼓励学生连起来讲，留白处渐渐浮出水面。学生在这个环节，表现也很好，说得很连贯，把对话说的很生活化，饶有童趣。

在“我说你猜”的游戏环节上，安排学生说图上内容，让该学生邀请他（她）的伙伴来猜，增加了课堂的趣味性，进一步巩固看图说图的能力和听讲分辨的能力。学生讲得清楚，伙伴猜的准确率达到百分之百。我也及时给予肯定：你们真是一对好伙伴！你们配合得真好！

评选“故事大王”和“最美观众”的时候，我让学生推荐心目中的人选，并说出理由。学生在发表看法的时候，语言表达清楚，理由充分。令人感动的是，一位女生推荐一位男生为“最美观众”的理由是开始上课的时候，小男孩插话，后来改正了，认真听讲还能举手发言。我当即宣布理由充分，该小男孩当选，并赞赏小女孩观察仔细，看出别人的变化，鼓励小男孩后面好好表现，当好“最美观众”。当选的学生更加自信，其他人也很信服。这部分语言训练的拓展，增进了友情和相互间的信任。

“续编故事”即揭晓留白处，练讲这格图，然后将整个故事说完整。在揭晓留白处之前，先让学生猜测是什么结果，再讲一讲，这样很好地发散了学生的思维。在讲整个故事的时候，两位同学的发言非常精彩，特别是第二位，几处用到了“没有办法”“只好”，说得生动连贯，把人物的心理活动都描述出来了，令我大为惊喜！例如，呆爸看到了香喷喷的米饭正要吃，呆妈却让他去房间找儿子来吃饭。呆爸没有办法，只好去叫。呆儿子在房间看书津津有味，呆爸推门进来，却叫他去吃饭，他没有办法，只好放下书，走出房间去吃饭……孩子会从人物的动作来猜测语言和心理，这是前面练讲累积的发挥，超出了预期的效果。我及时表扬道：“你真是一个小小心理专家啦！”学生听后，顿觉愉快而自豪。

三、教学机制熟练，以学定教，根据学情及时调整教学策略。在发现学生表现不太积极的时候，我在“我说你猜”的游戏环节之前，让同位的同学之间先进行，使全班学生都参与到活动中来，都能学有所得，体验到学习的快乐。果然，在学生两两表演的时候，配合默契，讲解流利多了，后面的学习顺水推舟，气氛融洽。

也许是逐格看图讲故事的时候，花的时间稍稍偏出，原本课堂内“表演故事”没有达成，只能作为课外作业来完成，这是一个不小的遗憾。孩子天性好动，表现欲望强烈，同时这项活动也能让一些没机会讲故事的学生来表现，同样能讲好故事、锻炼胆量，还能活跃课堂气氛。以后我在具体教学上，要更好地把握住教材的要点取舍和时间分配，让训练到位而不拖沓。毕竟课堂时间宝贵，必须充分利用好，如此才能引领好学生在文本里走进走出，畅享语言文字的美妙。

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