语文课堂教学“节外生枝”处的精彩

　　渭南铁路自立中学李西展

　　行云流水的语文课堂教学是每一位语文教师都梦寐以求的教学境界。诚然，语文课堂上，预设的教学设计能得以全面实施，这确实是令人赏心悦目和谐完美的课堂。但是，一切均在教者预设之中的“和谐课堂”是否是真正意义上的完美课堂呢？有时，课堂上学生学习智慧激发出的创意火花，教师教学智慧引领出的个性解读，这些课堂的“节外生枝”，虽然打破了原有的预设，造成课堂的“不和谐之音”，但却往往能带来意想不到的课堂精彩。

　　发散思维另辟蹊径的精彩

　　文本解读的多元特点，决定了不同的阅读方法、阅读角度可以获得不同的阅读认知体验，从而为文本在更广阔的领域得以深入解读开辟新的途径。同时，因为学生不同的生活阅历和知识储备，也必然会对文本的解读产生更为丰富的理解。在课堂教学中，如果我们能关注这些偶发的阅读“异途”，便会收到意想不到的教学效果，创造别样的教学精彩。

　　教学《寡人之于国》这篇课文，涉及讲读“五十步笑百步”这一典故。这个典故比喻自己跟别人有同样的缺点或错误，只是程度上轻一些，却讥笑别人。在讲读这个典故时，有一个同学突然发言说：“从犯错‘量\’的角度来说，逃跑‘五十步\’的觉醒早，知错早，逃跑‘一百步\’的觉醒晚，知错晚，当他停下来发现逃跑一百步的还在继续逃跑，还在犯错，讥笑一下也未尝不可，对其尽快‘改邪归正\’是会有好处的。”有一个同学接着发言说：“就是从犯错‘量\’的角度来说，假如还有一个逃跑了三十步的，他也可以讥笑逃跑五十步的。”

　　一石激起千层浪。语文课堂上，如果能善于捕捉这些看似“不和谐”的课堂“节外生枝”，恰当处理，灵活安排，可以不断激发学生的求异思维，加深对课文的理解，创造课堂的别样精彩。

　　深刻解读“刻意”追问的精彩

　　浅阅读是当下语文教学的痼疾。要破解这个难题，教者就要在深入研读文本的基础上，能有意创设看似奇思怪想的“节外生枝”的问题，从而促进文本解读的深入展开。

　　如课文《祝福》，针对鲁镇的年终大典“祝福”的盛况描写——洗祭品时“女人的臂膊都在水里浸得通红”，我课堂上故意创设“节外生枝”的问题，我突然追问说，这表现了什么？一个同学举手发言说：“这表现了祥林嫂的勤劳。”我继续追问说，还表现了什么？接着有一个同学举手说：“这表现了祥林嫂的淳朴。”我穷追不舍“刻意”追问。这时，课堂上出现了唧唧喳喳的议论声，大约有一分钟又有一个同学举手发言了，他说：“这表现了半殖民地半封建社会的不公正现实，劳动的是下层妇女，享用的却是以鲁四老爷为代表的上层统治者！”赢得了全班同学的热烈掌声。

　　顺水推舟把握“意外”的精彩

　　课堂教学组织中，很多教师最怕的便是突发与教学无关的课堂“意外”。其实，这些所谓的“意外”，若能为我所用，灵活处理，便可以成为教学实施的有效组成部分，促进教学灵动生成的精彩。

　　一天，正在讲解课文《林黛玉进贾府》时，不知从何处飞来了一只燕子，落在了教室前方的黑板上框。

　　我轻轻地走到教室前方，对靠近窗口的学生说：“请将窗户打开，让这个小冒失鬼回到自己的小天地去吧！”放走了这一“捣蛋鬼”，我合上书对学生们说：“刚才看到这只燕子在教室飞，大家都想了些什么呢？”有的说“快乐”，有的说“自由”，有的说“好玩”，有的说“有趣”，有的说“刺激”等等。等大家渐渐安静下来后，我说：“生活在幸福中的我们，看到这只燕子想到的是‘快乐\’、‘自由\’等，而林黛玉看到这只小燕子又是怎样想的呢？她进了贾府快乐、自由吗？”这一对比让学生们更真切地感受到了林黛玉“步步留心，时时在意”——寄人篱下的特殊心境，从而深刻地理解了文章的主旨。

　　原本打乱课堂秩序的“节外生枝”的“意外”，却成了借力打力的有效推手，真可谓一举数得了，课堂的精彩便在不知不觉的生成中恣意飞扬起来了。

　　语文课堂教学的“节外生枝”因素存在于课堂教学的每一个环节中，它需要教师树立敢于突破固有的惯性思维意识，勇于探索富有创意的教学途径，在深入解读文本的基础上，激发自己的教学智慧，敏感而准确地把握每一个有利的“节外生枝”因素，灵活处理，巧妙利用，不断引领学生走向阅读理解的深层次，创造语文课堂教学的精彩！

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