爱让课堂更精彩 □林曾芳

人们常说，爱是幸福的源泉。的确，作为一名教师，我认为爱也是创造精彩课堂的源泉。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。一堂精彩的课，总能折射出老师对事业和学生的爱。教师只有热爱学生，才会想方设法地教育好学生。只有老师付出真爱，才能获得学生的爱，才能使学生更积极主动地学习，才能使教育发挥最大的作用。

教师对学生的爱往往不是惊天动地的，它总是表现在一些平凡小事上。课堂上，教师一个善意的举措，一句关爱的话语，一份平常的礼物，甚至一个激励的眼神，往往会在学生的心头掀起感情的波涛，生发意想不到的精彩。

上个星期，我去芜湖听课。一去三天半，加上之前的双休日，好几天没见到我的那帮弟子，着实有点想他们。回来的前一天晚上，我心想，回去总得给他们带点礼物吧。带点什么呢？就给他们带点傻子瓜子吧。于是托人在市区买了两斤傻子瓜子。可是到了学校，瓜子被同事们发现了。同事们你一把我一把，两斤瓜子所剩无几了。怎么办呢？将就着分分吧。我把剩下的傻子瓜子放在一个不透明的包包里，带进了课堂。

“孩子们，知道老师这几天去哪儿听课了吗？”“不知道。”“著名的皖江开发区、美丽的江边城市--芜湖。”“哇！”孩子们欢呼着。“孩子们，想不想尝尝傻子瓜子呀？”“想。”我掏出包包里的瓜子，一人分一小把，准确地说，一人只有二十几粒。孩子们一瞧老师给他们分瓜子，那高兴劲儿就甭提了。孩子们有的把瓜子放在手心左看右看，有的一粒一粒地数着瓜子，还有的拿出一粒放在嘴边伸着舌头轻轻地舔着。看着大家都舍不得吃，我干脆说：“同学们，让我们一起品尝傻子瓜子吧。”顿时班级就像开茶话会似的，大家都开心地嗑起瓜子来。我心想：今天，趁着大家的高兴劲儿，何不让他们说说感受呢？于是我说：“孩子们，谁能说说今天吃瓜子的感受？”孩子们争先恐后地举起手来。有的说：“好吃！太好吃了！”有的说：“上课吃瓜子真过瘾，好开心。”还有的说：“吃着老师买的瓜子，好幸福!”……“好吧，既然你们感慨万分，就写出来给老师看看吧。”孩子们马上拿起笔来，迅速进入了写作状态。就这样，那节课变成了一节写作课。很快孩子们的作文就交上来了。翻看作文本，单看题目就精彩纷呈，有的是“难忘的一节课”，有的是“老师给我们分瓜子”，还有的是“不一样的瓜子”……再看内容，那次作文写得最有真情实感。

现在我想想，那轻松快乐的一节课，不就源于那几十粒包含教师情意的瓜子吗？

记得去年中秋节，家里买了几个石榴。想到课本中有一篇课文叫《石榴》，便特地留了一个，准备当实物教具。两个多月后，上到《石榴》这课时，我把它带到课堂上。虽然石榴已失去当初的光泽，表皮皱巴巴的，但学生们还是很兴奋，仿佛第一次看到石榴似的。

文章第四自然段介绍了石榴子儿的样子和味道，上完这一自然段，我决定剥开石榴，来个现场展示。我小心翼翼地剥开了石榴。啊，皱巴巴的外皮里竟然包着如此晶莹剔透的子儿！当我告诉孩子们这个石榴是两个月前买的时，他们都惊叹它存放了这么久还如此新鲜。在观察的过程中，我让孩子们说说子儿的样子，再引读文中相关的内容，他们轻松地就理解了“红白相间”、“晶莹透亮”这两个词语。讲到石榴味道这部分内容时，我把石榴子儿分发给八个小组长，再让他们分发给组员。当然，每个孩子只能分发三四颗子儿。班级里气氛非常热烈。每个孩子都如获至宝地捧着这三四颗石榴子儿，有的凝神欣赏着，有的小声议论着……有些小馋猫已经迫不及待地开始品尝了，就像从没吃过石榴似的。看到这情景，我会心一笑，说：“大家尝一尝吧！”吃完了石榴，孩子们一边咂嘴，一边说：“真好吃，酸溜溜、甜津津的。”我高兴极了，文中“酸溜溜”、“甜津津”这两个词语不用我再浪费口舌了。令人意想不到的是，指导背诵这段内容时，不到两分钟的时间，绝大多数同学就会背了。

呵呵，教师的爱心是教育的原动力。师爱虽是涓涓细流，却能让课堂绽放更多的美丽和精彩。

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