面对失“语”少“文”的时代

作为曾经的传媒人，对于传统媒体近年来的境遇，一直强烈关注，感慨良多。广播算是跟上了汽车大潮涌动之风，勃然中兴，我每天都听，家里的几台电视已长期闲置，连看世界杯从上届开始也已基本依靠Ipad了，当然，工作需要偶尔监看一下相关节目是必需的。对于纸媒，个人感情既十分深厚，又相当复杂，总盼着它能高于网络、深于新媒，迎来发展的新机。这也是我坚持写下这些文字的动因之一。

前天从广播里听到一个很有趣的话题，说是很多人在争论，中国现代作家朱自清写的那篇记录父子情深、打动几代人的散文名篇《背影》，该不该进入中学语文课本里。赞成者说，这是现代文学史上的佳作，反映道德人伦，传递正能量；而反对者称，文章所写的近百年前的时代背景与今天的社会已迥异，当今中学生无法理解这样的表述内容，更不喜欢这样的表达方式，况且朱自清笔下的父亲还有“违反交通法规”、“破坏站台秩序”之嫌，这些传递的是负面信息，不足与孩子们道也。类似这样的争论，网上围观者的观点更五花八门，有的说，鲁迅的文章绝大多数是中学生看不懂的，不知道他在批什么事、骂什么人，并且历史地看，他骂错人的事经常发生，这样的文章传递给今天中学生的信息相当混乱，当然他写的那些“朝花夕拾”类的怀旧散文还是适合中学生的。还有更偏激的观点认为，《红楼梦》宣扬的是早恋和近亲结婚，《水浒》基本是打打杀杀、充满暴力色彩，与当今的社会维稳主旋律背道而驰，连武松打虎都是在伤害保护动物，实在不应该再让中学生受其“毒害”了。

面对这样的争论，我先是“莫名惊诧”，继而找出孩子的语文课本认真地翻个遍，再回忆自己中学时代学习语文时的种种困惑，不由得感叹，三十年过去了，我们的语文教育并无多少变化，而面对今天信息碎片化的冲击，孩子们“语”和“文”的能力不仅没有提升，反而有大面积弱化甚至倒退的趋势。非但是孩子，就是包括我们成人在内的大多数国人，能够用优美、精准、流畅的文字和语言，表达思想、沟通感情、记录时代、传播人文者，又有几许？当“屌丝”、“二逼”这样的粗话、脏字，公开挂在大众的嘴边，堂皇出现在电视报纸上，而全社会欣然接受并广为传播的时候，你说，这是中国“语”和“文”的进步，还是倒退？

鲁迅说，翻一翻四书五经，里面写得只有两个字“吃人”，老实说，我在语文课本里找出的也是两个字：害人！所谓“语文”，无非就是教孩子们两件事情，一是“语”，学会说话；二是“文”，学会写作。为了实现这一目的，则需要广泛阅读、懂得欣赏、长于表达，出入古今，遨游中外，充满个性而鲜活，表述流畅而优雅，绝不仅仅是归纳段落大意、总结中心思想，还搞一套标准答案，蛮不讲理地把孩子们纳入僵化、死板、教条的轨道上来。我的孩子在回答“60岁也称为什么之年”这一问题时，给的答案是“花甲”，标准答案却是“耳顺”，当然要丢分。孩子不解，我告诉她，你的回答其实也是对的，只是题目中有前提限定“子曰”，那你就得引用《论语》里的说法，按“而立、不惑、知天命、耳顺”这样排下来。这就是中国式教育的“正确选择”，长此以往孩子们的“耳”也跟着“顺”了，一个个顺得没了灵性、没了创想，失语而少文，被动而从众。

也许怪不得孩子们，我们生活的大环境，本身就是失“语”而少“文”的。此时，我倒十分怀恋鲁迅的《〈呐喊〉自序》，盼着“铁屋”里有更多人早点醒来。

宛农（芜湖著名民企高管）

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