关于初中数学复习归纳能力培养的几点思考

渭城区第一初级中学 黄庆平

数学是一门抽象学科，逻辑性强，知识点杂，如果单单死记硬背，是无法深层次理解的。如何让学生更好掌握所学知识并提高知识复习归纳能力，提出以下几点思考：

一、善于从归纳中发现问题

让学生学会对知识的梳理。学生对知识进行梳理能够更加容易找到平时学习过程中存在的问题，及时查漏补缺。通常教学中“回顾与思考”目的就是为了帮助学生对学习过的知识进行复习。例如：“自助”式复习课模式，这种复习主要是由学生自己来完成知识的梳理，而不是由老师归纳学生死记。主要分为以下三个过程。

首先是“自备知识单”。课前，布置给学生具体复习要求：一是在复习回忆的基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和疑问。这样既使学生学习有了明确的目标导向，又为教师收集信息提供了机会。在这个过程中他们需要认真学习，精心准备。学生的思维始终处在对知识、对问题解决的期待中。

其次是“消化知识清单”。课中，根据学生提供的清单（再学习的信息）进行逐步消化。可分为小组交流与小组代表全班交流这两个环节来进行。最后是“细品知识清单”。由于“清单”出自不同的学习个体，就难免会出现有些问题超越大纲，“清单”能激励他们的探究精神，培养独立思维模式。

二、以积极交流促思维发展

数学是运用数学方法和思维解决自然科学所遇到的不同问题。因此，教师需要经常改变数学复习形式、增加复习激活点和兴奋点。在复习交流过程中要求每一个学生都参与其中，让他们充分发表自己的见解，这个过程中是要把“教师讲解”变为“学生主讲”，充分发挥学生主体作用。复习课堂不能够出现“以教师的详细讲解代替学生的探索，以个别学生的回答，代替全体学生的思考的无效教学现象。

三、归纳知识点的有效拓展

复习可以进行适当延伸、拓展。复习与新课学习有所不同，因此教师可以尝试从与新课教学不同的角度来进行拓展，应该整合创新模式，以运用知识的方法与规律、一题多解、开放性问题等为主，充分发挥学生的主动性，从而体现出课堂的综合性、灵活性和发展性。

教师对教学的探索思考永无止尽，重视对学生的科学引导，全面提升学生学习效率，从而让学生真正成为学习的主人。

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