高中生物实验教学质量提升的几点措施

永寿县中学 吕雪杰

近年来，教育对学生实践技能的培养有所侧重，相应的，考核方式也由纯理论变为实践理论相结合的方式。学生不仅要掌握相应的基础理论，还要具备运用理论知识的能力，这也是当下学科核心素养的重点。生物实验教学多以理论的授课方式进行，文章就此方面实验教学的质量展开探索。

一、开展趣味活动，构建趣味课堂

学生对课堂内容有兴趣，便会集中注意力去听、去参与，这对课堂质量的提升具有奇效。对此，教师可将兴趣的培养作为实验教学的一个重点，借助趣味性活动为载体，开展实验教学，增强课堂的趣味性，进而培养学生对生物实验以及生物学科的好感，以此来保证学生的课堂参与意识和积极性，促进课堂质量的有效提升。

以真核细胞三维结构模型制作这一部分的知识为例，教师就可直接引导学生在课堂上制作模型，以小组为单位，开展一个模型制作比拼的活动，依据学生制作的模型来进行此方面知识的讲解及实验活动的开展，效果更佳。以此来调动学生课堂参与的积极性，促进实验教学质量的提升。

二、巧设问题情境，妙用教学空白

生物实验教学更侧重于学生的自主学习能力、探索能力以及思考能力，以往的教学往往忽视这一点。针对这一情况，可通过问题情境、教学留白等方式来改善。以问题情境为例，教师可选取多媒体等信息技术手段，以视频的形式呈现实验，并巧设问题，借助一连串问题来引导学生自主思考、自主学习、自主探索。在问题的驱使下，组织学生进行实验，找寻问题的答案，这样一来，学生的实验热情更高，积极性更强。当然，也可以运用教学留白的方式，教学时合理运用留白这一方式，给学生留下思考和探索的空间，培养学生的思维能力，进而促进其实践探究能力的稳步提升。

三、落实小组合作，构建竞争环境

“讲演式”教学至今还在很多地区盛行，很多教师将实验课以理论课的形式和方式开展，导致实验与理论之间的界限渐渐模糊，学生对生物实验便停留在记忆、了解阶段。长期如此，学生形成一种“麻木”的状态，导致课堂教学呈现出低效低能的态势。针对这一情况，教师首先要从思想上对实验有一个正确的认识，并积极改进这种“讲演式”教学，基于实验的特征开展教学，让师生全员参与其中，为更好地调动学生课堂的参与积极性，可实行小组合作实验的方式，并通过言语引导使得小组间形成一种竞争关系，以更好地激发全员参与。

生物实验是理论与实践的结合体，其对学生核心素养的培养具有重要意义，提升此方面的教学质量是教育发展的需求所致。

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