农村幼儿教师继续教育的现状调查与思考

□ 县委党校 李胜江

广德县农村幼儿教师继续教育的现状

有关资料显示，2013年，全国各级各类学校专任教师有1476.82万人，其中幼儿园专任教师166.35万人（含民办102万人）；2014年全国各级各类学校专任教师1515.3万人，其中分布在农村的幼儿教师占幼儿教师总人数的23.2%，中专以上学历的幼儿园专任教师比例农村占36.4%；2015年，全国各级各类学校共有专任教师1539万人，其中学前教育205万人，中小学及高校专任教师的学历合格率分别达到98%、99%以上，但幼儿园专任教师的学历合格率仍相对较低。

广德县幼儿园特别是农村幼儿园教师的状况也不乐观，经调查统计，结果如附表所示。

农村幼儿园教师继续教育的现状更令人担忧。调查显示，2010年以前，广大农村幼儿教师很少甚至没有参加任何形式的培训活动。2011年以来，县教体局相继制定了广德县学前教育一期和二期三年行动计划，逐步加强了对幼儿教师的培训工作，但与上级部门的要求仍有差距。除了一年一度的远程培训和国培外，全员集中培训、园本研训和新任教师岗前培训均未正常开展。各园因种种原因，也没有或很少自行组织开展其他形式的培训活动。教师资格认定率也较低，许多教师即使学历合格，但专业不合格，专业合格但技能不合格。由于缺乏学习和交流，幼儿教育得不到新的理念支持，教学或小学化、或放任自流，致使广大农村幼儿园在很长时期内师资状况难以改善，保教质量难以提升，老百姓的满意度较低。

广德县农村幼儿教师继续教育的思考

一要提高认识，转变观念。幼儿教师是孩子进入集体教育机构的第一任教师，是幼儿稚嫩心灵的启蒙之师，思想品德要求高、专业性强，一言一行、一举一动都对孩子们有重要影响。一所好幼儿园，一个好幼儿教师，可影响孩子一生的发展。园长和教师的培训要纳入继续教育计划，大力加强师德建设，注重运用现代化教育手段和远程教育平台，创新培训模式，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求，不断提高专业素质和实践能力。

二要严格管理，落实责任。调查显示，广德县农村幼儿园教师研训条件普遍较差，如幼儿园大都没有教师办公室和会议室，缺乏研训场所；教师没有办公电脑，教室大都没有现代教育设备，缺乏研训设施；更重要的是继续教育的管理制度很不完善，教师参训积极性不高。

有鉴于此，教育行政部门要加强对农村幼儿教师继续教育的管理，加大资金投入，完善培训设施，确保省厅规定的培训任务落实到位。建立定期督查制，保证培训质量。完善评估考核机制，把教师继续教育纳入各项考核，并逐步加大比重。加强对农村幼儿园园长及管理干部的指导、培训工作，提升办园理念与办园水平。

各中心小学要高度重视对辖区幼儿园的管理工作，把幼儿教师的继续教育纳入规划，做好计划，并认真落实。特别要努力做好对辖区幼儿园教师园本研训评估验收工作，逐步提升教师的研究意识和专业水平。各幼儿园要建章立制，鼓励教师参训、学习。要适当增加资金投入，改善教师研训环境，提高研训效果。

三要加强培训，提高技能。调查显示，广德县农村幼儿教师文化专业素质不高，大专及以上学历占77%，高中及以下学历占23%；教师专业结构不合理，90%以上的教师虽然专业合格但大都属于继续教育学历，专业技能很低，教师资格认定率仅为40%。加之农村幼儿园条件较差，工资待遇较低，教师队伍极不稳定，导致了农村幼教质量低下。

另外，从各中心小学、幼儿园教师的意见或建议来看，要求加强专业技能培训的呼声很高。

所以，教育行政部门要高度重视对农村幼儿教师的培训工作，做到合理规划，在确保师训“规定动作"落实的前提下，加强幼儿园管理干部和骨干教师培训；建立乡镇示范幼儿园，使之成为辐射周边幼儿园的师资培训基地。教师培训机构要按照教育行政部门的要求，加强需求调研，结合本地实际，认真谋划培训项目，科学设置培训课程，创新培训方法，精心组织各项培训活动。特别要针对农村幼儿教师实际，加强师德和教学技能的培训和考核，逐步提高广大幼师在幼儿教育五大领域的专业素养和业务能力。要定期组织专（兼）职教师走进农村，送课到园、送培到园，参与并指导教师园本研修活动。

各幼儿园要在中心小学的统一领导下，因地制宜地开展培训活动，除积极组织教师参加上级开展的培训活动外，“走出去，请进来"，与县域内的优秀幼儿园建立帮扶关系，选拔骨干教师进行挂职培训，与周边幼儿园定期开展交流、研讨活动，有条件的可定期请专家、名师来园讲学、授课；引导教师针对教育教学问题开展切实可行的微型课题研究活动；鼓励教师进行学历进修；积极营造学习氛围，不断提高业务水平。只有这样，才能逐步提高农村幼儿教师的专业化水平，全面提升广德县幼儿教育质量。

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