浅谈农村小学语文教学现状

□翠屏区宋家镇中心小学校 王秀兰

语文教学是对中国语言文字的传承，是对上下五千年文化底蕴的认识，通过对祖国语言文字的认识，学生可以正确的学习国语及中国深厚的语言文化。小学语文教材图文并茂，在教学内容，结构体系，等方面都有独到之处，给人耳目一新的感觉，这么丰富多彩的内容材料。在中国教育相对懈怠的农村教育环境下，尤其在个别落后的农村小学如何开展新课程小学语文教学呢？通过多年的农村小学的语文教学体会，我发现农村小学的语文教学主要存在以下问题。

１、学生课外阅读量较小

小学语文是一个语文教育的基础阶段，它也是一个涵盖量较强的学科，教师不能一一尽善尽美的为学生教授所有，唯有让学生养成良好的阅读习惯，才能让学生把学习的被动性化为主动，吸收更多语文知识。农村地方较为局限，学生的认知事物很有限，所以在认知广度与深度上都与大城市环境有着相对的距离，课外阅读已经成为农村小学认知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的条件限制，个别农村小学生家庭条件较差，不能满足孩子的阅读量；藏书有限，不能保证学生课外阅读的空间，是的学生无法通过更广阔的阅读，来增加自身的知识视野。

２、语文教学理念落后

新一轮课程改革从理念、内容到实施，都有较大的变化，要实现小学语文教学的目标，教师应首先转变观念，充分认识自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是课程的实施者、知识的传授者，而且也是学生学习的引导者，组织者。为了更好的实施新课程，教师应积极提高自身专业素质。由于农村信息更新慢，这样为语文教师的教学理念更新带来很大的阻碍，个别班级还沿用“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学模式。在语文教学中，教师缺乏新教学案例启发，导致教学创新意识匮乏。课堂教学还存在是“我讲你听，我写你记”这种传统教学方式，扼杀了小学生的好奇心、天真活泼的学习特性。使得学生对语文学习失去了兴趣，这样不利于教学质量的提高。

3、师资匮乏

在农村小学，能够真正掌握娴熟的综合语文教学的老师少之又少，受到农村条件的影响，很多优秀的语文教师都不会在农村小学常驻，都是向往进城市发展，进而导致农村小学教师资源缺乏，得不到新的师资换新。

4、学生自身的问题存在的问题

农村小学生的知识大多数是从老师哪里获得的，导致他们获得的知识少，而且不全面，很多要求学生收集，体会，运用的知识多数学生都一无所知，影响上课的进度和课程的质量。还有很大一部分留守儿童胆子小，怕出丑，不愿意展示自己，习惯了老师讲，自己听，被动接受，在学习过程中不习惯自己主动参与。所以制约了学生为主体课堂教学。

总之，小学语文教学的效果若要迅速提升，并非一朝一夕，需要成千上万的老师呕心沥血和锐意进取。同时，教师要重视新课改理论的重要性，学习与升级自己对课标的认知度与教材教法的熟悉度，学习并掌握最新的教学技能，充分利用多媒体教学资源，使得小学语文课堂变得更加多姿多彩。树立以学生为中心的教学氛围，提升学生学习语文课程的兴趣和能力。

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