培植感悟幸福的能力

最近，看到多起校园伤害事件的报道，引发许多感想。如何减少校园欺凌伤害、学生自残事件的发生，实现校园安全工作的长效有效，值得我们每一位教育工作者思考。

一直以来，在校园安全工作中，强调更多的是物防人防，以及告诫学生如何保护自己，只是关注了硬件和显性的层面，却忽略了从精神理性的内在层面去引导学生做一个有全方位安全意识的人。如对学生进行“不要伤害别人”的教育。

“不要迁怒他人，更不要去伤害别人”，这不仅是一个人的基本修养和道德底线，更是一个人能否感悟幸福的基础能力。试想，米脂三中伤人事件中的凶手，在该校读书期间，难道没有一个教师、一个同学关心他吗？难道在校时一点快乐温馨的记忆都没有吗？善与恶往往在一念之间，如果他在举刀时想到别人的关心，想到快乐的时光，明白伤害别人就是伤害自己，他也许就会放下屠刀。

然而，在那一刻，他只记得老师、同学曾经对他的不公，进而迁怒无辜的学生。在这个事件中，我们看到的是宽容心的缺失，感悟幸福能力的缺失。

感悟生活中的幸福和快乐是一种能力，也是一种修养，更是一种品德，需要长期的春风化雨润物无声的唤醒、推动、积累和培植。歙州学校办学以来，一直重视正能量的孕育和传递，重视学生向上心志、幸福能力的引导和生成，提升学生的素养和品德。“尊重他人、和睦相处”“今天，我从微笑开始”等主题教育活动的开展，利用生日、节日、家长探望日等时间节点加强沟通交流，大家分享快乐的记忆和真诚的感悟，学生在体验关心传递温暖的过程中提高幸福的感知力；“学会宽容”“做一个有教养的人”等主题教育活动的开展，让学生懂得生活中总有许多不如意的事，不要总抱怨不公平、不公正，对于那些放不下、耿耿于怀的事情，要懂得释怀，要学会宽恕自己和他人，对于已经发生的伤害和错误，更重要的是减少纷争，避免更大的错误和伤害发生。宽恕自己能解开心结，宽恕别人能保持人际和谐，从而给自己和别人都带来幸福。理解才有真，宽容才有善，欣赏才有美，洋溢着真善美情操的校园才是真正安全而幸福的校园。

歙州学校中陶会重点课题《学校健康教育模式的构建和实践研究》虽已结题，但围绕“健育”的研究和实践仍在坚持和拓展。一个人的健康不仅是躯体的健康，更重要的是心灵和精神的健康。人对幸福的体验建立在心灵的感知力上，而这种感知力的获得需要唤醒、培植、推动。这正是“健育”课题承担的使命，因此它随着育人事业的推进而拓展，只有驿站没有终点。

歙州学校“健育”课题研究校本教材《陶花烂漫》系列第八辑《健育，坚守迎来精彩》收集了近一年多来56篇教师的优秀论文，这些文字是教师们在“健育”研究和实践过程中的提炼和升华，是努力净化学生心灵提升学生幸福感知力的体现，是直面教育的使命和担当的良知彰显，是在一个风景优美的驿站的精彩抒发。我感谢全体教师的付出，感谢编委的坚持。正是这种付出和坚持，使我们的教育更有情怀，更有温度。

歙州学校董事长

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