探究式教学在初中物理的应用

探究式教学是当今物理教学改革的一个新方向，有助于学生形成独立思考、自主学习的能力，有助于培养学生具有科学精神，形成科学态度、学会科学方法，有助于学生进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会的需要进行终身学习的能力。

探究式教学的七个环节：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划与设计实验；（4）进行实验与收集数据；（5）分析论证；（6）评估（反思）；（7）交流与合作。结合自己的教学实践，我认为初中物理教学应注重以下几个方面：

一是重在学生“从生活走向物理，从物理走向生活”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的一切现象、事物、生活等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。那么要激发学生的兴趣，就要把握物理和生活的关系，有着密不可分的联系，要学生掌握好物理，必须注重生活→物理和物理→生活这一辩证关系。如让学生用手触摸自己讲话时的喉咙振动，观察和解释蝉鸣现象等，把学生得到的物理知识一般化。同时引导学生，让学生了解物理就在身边，物理知识无时不有，无处不在。

二是循序渐进，逐步深入。探究式教学在具体活动的安排上，应遵循由易到难的原则，逐步加大探究力度。从探究的环节上来看，可以逐个环节地训练。如可以先从提出问题开始，对问题的提出也可以由浅到深，对问题的表达可以由简到繁。另外，对于不同的学生，探究活动的要求不同，教师参与的程度也不同。通过探究内容的逐渐深入，使学生不但可以掌握了知识，而且培养了他们刨根索底与勇于探索的精神。

三是创设问题，营造探究。初中生对大千世界有很强的好奇心，对物理现象很感兴趣，对实验有着天然的兴趣，具有强烈的探索欲望，对事物的现象喜欢问个为什么。学习过程中，可鼓励他们多提出问题，并引导他们提出有意义的问题。针对这一年龄的学生喜欢幻想，初生牛犊不怕虎的特点，引导他们进行大胆猜想，做出合理的假设。

四是重视学生间的合作交流。每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物有不同的理解和认识，这种认知程度上的差异，是学生间可以进行交往与合作学习的前提。教师应在科学探究的教学活动中，采用小组合作探究的模式，让学生在合作学习中，彼此之间进行充分交流、切磋，对所提出的问题进行充分讨论、交流，相互启发，相互争论，创造良好的“合作交流”氛围，充分调动学生思维的积极性，使不同的学生发表自己的探究成果和方法、倾听他人的探究经验，并进行客观的比较和鉴别，从不同的角度改进自己的学习方式，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。

（作者系玉林师范学院附属中学物理教师）

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