引领学习兴趣培养五种能力 ■　高青县花沟镇榆林小学　李荣兵

培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要,在新的课程改革形势下,也是小学数学教学的重要任务。在数学教学中,我们选择恰当的教学方法,在教学基础知识,训练技巧的同时,通过学生的看、想、说、做等,训练和培养学生的五种能力。

一、从自学中培养独立思考能力。

要培养学生预习的能力,经过一段时间的训练之后,可以逐步从依赖自学提纲过渡到不依赖自学提纲,最后完全放手让学生自学。通过这个途径,培养学生独立学习知识和掌握技能的能力。在教师指导下,学生通过看书、思考、辅以议论、质疑、操作,达到了掌握知识、发展思维、培养自学能力的目的。

二、在探讨中培养分析问题能力。

在学习新知阶段,教师重视加强操作感和知识迁移的指导,让学生经历探索新知识的思维过程,引导学生自己想问题、寻方法、作结论,发现新知识的规律,从而培养学生学习能力,发展学生智力。充分调动学生主动获取知识的积极性,有利于培养学生的探究能力和解决问题的能力。

三、从训练中培养灵活思维能力。

这里所说的训练是指课堂练习。练习是数学教学的重要组成部分,是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设有指导性的课堂练习,是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思维能的重要途径。因此,在小学数学教学过程中,当学生学习过一个新知识后,教师可根据教学内容和要求,从几个方面精心设计练习:①围绕教学重、难点设计专项练习；②针对易混易错知识设计对比性练习；③根据学生的思维特点设计变式练习；④根据不同程度的学生设计不同层次的练习。通过训练巩固基础知识,克服思维定势,提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

四、从评讲中培养判断推理能力。

一般来说,在课堂上教学了例题后,教师都要给学生进行巩固练习,学生练习完后还要组织评讲,让学生运用数学概念、基本原理对每种问题先作出肯定或否定,然后再作出合乎逻辑的解释,有根有据地说明理由,这与引导学生经历各种思维过程一样,都是培养初步的逻辑思维能力的需要。

五、从小结中培养归纳概括能力。

一般来说,在课堂上,对所教学的新知识,教师都要引导学生进行归纳小结,配合小结应充分发挥学生的主体作用,让他们自己通过归纳、综合和概括来反映概念的本质属性和数学的一般原理。学生通过观察、综合、归纳和概括,得出了规律,有效地提高了学生的观察、归纳和概括能力。对学生进行学习兴趣的培养,要立足于课堂,功夫要下在课内,并且应该灵活地贯穿于教学环节之中,这样才能收到良好的教学效果。

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