充分放手收获惊喜 张店区莲池学校　王玉萍

今天和孩子们一起探究了万以内数的认识,中间或末尾带0的数字读写对于孩子们来说难度较大,为了较好的突破这个重难点,鉴于学生课堂上的学习情况,在教学读写法的过程中,我灵机一动没有按预设的教学环节进行,放手让学生自己举出并到黑板上板书出末尾、中间分别带1个零、带2个零、带3个零；中间和末尾都带0的万以内的数,然后请同学们试读中间和末尾有0的数,孩子们的思维很敏捷列举出很多这样的数字,并且很容易的总结出有0数的读法:末尾的0不读,中间有一个0或两个0,只读一个0。在写数时,有些学生容易把两个零写成一个零,在教学中,我引导学生总结出看到题后先想这个数最高位是什么位,是几位数,然后再动笔写数。如果最高位是千位那就是四位数,如果最高位是百位就是三位数。最后再读一读是不是和原题的“读作”是一样的,不一样,说明错了,要及时改正。这样想中间有两个零的数就不容易落掉一个零而写错了。采用这种教学方式,孩子们学得轻松快乐。

在探究“整百整千数的加减法口算”方法这一课时时,孩子们探究总结完口算方法后,我引导孩子们交流口算时应注意哪些问题,给同学们提个醒,很多孩子发言踊跃畅谈自己的想法,这时小涌站起来说:“只要算式中的两个数字末尾带一个0,得数后面必带一个0”。当时我很激动,多好的一个反例。刚要引导孩子们给予评价,反应快的孩子们已否定了这种说法,我顺势引导孩子们举几个算式的例子推翻这种说法,孩子们开动脑筋,举出了“110+90=200、370-70=300”等算式,让同学们很轻松的推翻并理解了很多同学都会有的错误想法。真为孩子们的精彩表现喝彩。

我们知道学生都有一定的生活经验和知识基础积累,他们有对问题的看法和理解,也想表达、诉说。他们很想把自己的想法说出来,跟老师交流。因此,我们一定要把学习的主动权还给学生。孩子们只有在经历知识建构的过程中,才能体会到学习的乐趣,成功的喜悦。同时在建构知识的同时,他们也学会了与同伴的交流与合作。

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