德艺双馨惠特教　倾情奉献收爱徒 淄博市特殊教育中心举行学校兼职教授聘任暨孙兆宝收徒仪式

晚报讯(记者张杨通讯员刘东)6月22日,在淄博市特殊教育中心举行了孙兆宝、任允鹏学校兼职教授聘任暨孙兆宝先生收徒仪式。

仪式由淄博市特殊教育中心校长路荣喜为孙兆宝、任允鹏颁发淄博市特殊教育中心兼职教授聘书。随即举行了孙兆宝收徒和王鸿冰拜师仪式。

“这是我从艺以来收的唯一一个徒弟,我会像对待自己孩子一样亲近他,严格要求他,相信王鸿冰的前途是光明的、未来是美好的。”孙兆宝在讲话中说。同时,徒弟王鸿冰也承诺,一定以孙老师为榜样,虚心听从孙老师教诲,不仅向孙老师学知识,学技能,更要学做人,做一个勤学好问的好学生,创作出更好的作品回馈孙老师,回馈学校。

据了解,孙兆宝大师热心公益事业。2015年9月起到市特教中心义务上课,在以后两年多时间里,孙大师或在学校或在自己的工作室,多次悉心指导王鸿冰。今年5月19日,孙兆宝大师在参观淄博市特殊教育中心职业教育成果展后认为王鸿冰美术基本功扎实,陶艺、刻瓷、陶瓷彩绘、水粉、油画等各方面都表现突出,进步很快,以后发展空间很大,若经过系统的教育培训,在工艺美术方面一定会有所成就,在王鸿冰即将毕业之际,欣然表示同意收王鸿冰为徒弟,以便促使王鸿冰毕业以后还能在艺术道路上继续进步。

“感谢孙兆宝大师能够接纳收留残疾学生为徒,为王鸿冰专业发展亲自手把手传授技艺,这是人间大爱,这是孙大师高尚艺德的体现。感谢孙兆宝、任允鹏成为我校兼职教授,为我校职业教育发展注入新动力。”路荣喜告诉记者。

今年该校职业中专毕业生供不应求,实现了全部就业。特殊教育的根本出路在于职业教育。通过对特殊学生职业技能的培训,让他们掌握谋生的手段,自食其力,为家庭解忧。近年来,学校职业教育创新工作模式,校企合作办学模式,与普通高中职学校联合办学,聘请专家大师专家到校讲学等。相信,通过更多社会爱心人士的大力支持,该校的职业教育必将实现更好更快的发展。

▲孙兆宝向王鸿冰赠送刻瓷笔筒

合作探究体验成功让手动起来■张店西六路小学沈丽莉

小学美术课上需要学生动手操作的比较多,借用身边的材料,发挥学生的创新动手能力,让学生大胆动手创新。而在课堂作业实践练习中经常出现这样的情况:学生追求完美导致无从下手；忘记带材料,不知所终；自我沉浸,游离课堂。这些现象的存在,与让学生真的动起来是相违背的。在试过多种方式之后,发现小组合作是解决这一现象的最有效的途径。课中我以四人为一小组,采用小组得分制,加强作业材料的检查监督,作业的完成度、小组间的合作等,激励各小组争取高分。在这一过程中学生自然明白怎样做才能得分,怎么做又会扣分,在这样的氛围中,学生的自控能力得到提高,经常会看到或听到小组成员之间善意的提醒,同学之间关系更融洽了。在《光盘架设计》一课中,我对于作业的完成度报的期望不大,因为这课的作业想要突破很难,我预想学生的作业只会停留在简单的造型及色卡纸的运用上,但小组合作却给我带来意想不到的收获,有的用书本折成折页储存光盘,有的用废旧的光盘做成架子,有的用纸盒,有的用卡纸,总之,横放的、竖放的,外放的,里放的,他们的作品让我看到了他们的集思广益,他们的合作让他们懂得如何交流沟通。在完成目标的过程中,习惯慢慢养成,他们知道怎样做是对的,从中体会到了成功的快乐,主动参与动手实践,这样创作是真正的创作,这样的作品才是属于他们内心真美的作品。

美国商界一知名人士这样感慨:“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存。”这给我们当代教育出了一个新命题,那就是必须把我们的学生培养成为一个会合作会交往的人。在课堂学习中有意识的给学生寻找学习伙伴是非常有必要的,特别是美术课中的手工课,不妨可以尝试让学生进行合作练习,这不仅能提高课堂效率,提高学生的技能,还能在潜意识里教会学生如何与人相处,促进学生之间的情感交流,从而进一步地培养学生在实践中的动手能力。

真诚的呵护■张店区和平小区小学高伟

在一次阅读研讨课上,课前我给学生作了动员,要求每一个孩子上课都要遵守好纪律,给前来听课的老师留下一个好的印象。说实话,在我内心深处总担心阿东,因为平时每一次上课,打乱我教学思路的都是他……

上课了,教室里来了很多听课的老师,我讲得兴致勃勃,孩子们听得津津有味,被称为“捣蛋鬼”的阿东又开始做小动作了。身子歪过来歪过去、前仰后合。因为他在最前面,看屏幕的确使角度不佳,我没有像平时一样,让他坐好,当我出示了一个小朋友愤怒的表情时,他却坐不住了,好像快要站起来了,而且嘴里时不时地发出“哇”“哇”的声音,由于坐在第一排,他还不时地做鬼脸,朝我得意地笑笑。

真不忍心打破这宁静的课堂气氛,怎么提醒他呢?情急之下,我伸出手朝阿东做了个“OK”的手势。没想到,阿东好象领悟到了什么,马上坐好了。

几分钟过去了,阿东又坐不住了,而且不住的插嘴,要在平时的课堂上,我早已喊着他的名字,让他不要说话,可是这是在上研讨课呀,许多老师郑重其事的坐在那里听我讲课呢!于是在他又一次插嘴后,我对他竖起了大拇指,还表扬说:“阿东刚才差的这句嘴,也正是老师下面要给大家说的话,看来阿东跟老师心有灵犀,不过如果他能够坐得端端正正,认认真真举手经老师允许后再说说刚才说的那句话,相信他是上课专心听讲的最优秀的学生之一。”阿东似乎受到了很大的鼓励,安安稳稳的坐了下来,一直坚持到下课,没有再出现插嘴、坐不住的现象。下课时,阿东得意地问我:“老师,我刚才表现得好吧!”

真庆幸,我没有当众批评他!没想到我这不经意的一句表扬,竟然拨动了他们的心弦,一下子拉近了我们的距离。作为班主任,我们都鼓励过学生,但是回想一下,我们夸得最多的还是那些优秀生,对于那些经常“出问题”的学生,我们给了他们多少的鼓励与支持?而常犯错误的学生往往自尊心更强,他们的个性更倔强,做错了事有时还不愿意接受批评。

一把钥匙开一把锁。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因。“冰冻三尺非一日之寒”,同样“冰化三尺也非一日之暖”。当孩子一犯再犯的时候,更需要我们给他们一个台阶,蹲下来用心灵感受心灵,耐心地呵护他们,使他们逐渐走出黑暗的困境。让他感到老师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。

寂寞是一种落寞,而孤独是一种高处不胜寒的境界。

在多年前,哈佛大学研究心理的团队,他们做过这样一个实验。捉住两只猴子,一只强壮凶猛,一只弱小胆怯,将他们分别放在相同的环境中,有吃有喝还有玩。几个月后,令人惊奇的结果出现了,那只强壮的猴子死去了,儿另一只弱小的猴子却还安然自得的享受着无欲无虑的生活,竟然无师自通学会了给他们准备的玩具。

在众人正疑惑这样的结果时,这个心里团队给出了一份合理的解释:强壮的猴子在曾经的中群里享有较高的地位,其他的猴子经常围在他身边,而如今,他受不了孤独,抑郁而终。而另一只猴子因弱小,地位卑贱,没有猴子愿意亲近他,整日孤单。现如今是那只弱小的猴子适应了孤独,健康的活着,甚至可以自娱自乐。

这样一个简单的实验,然人们意识到孤独的可怕和神奇。那么我们应该去适应孤独,因为孤独也是解决困惑,创新进取的一剂上好的药引。

德国伟大的哲学家—尼采,年幼是他因深切感受到死亡的无常,变得孤僻敏感,他的思想超前,不被世人所理解,他在摧毁中创造,在孤独中思考。虽说不是孤独造就他的伟大,但是却也是决定性因素。这是思想上的孤独,精神上的孤独,没有其他的干扰,思绪无拘无束地发散,于是,各种伟大成就便悄然诞生。

正是孤独自傲,那种豆南山,采菊东篱下的韵味才流传至今,弥漫在生活中,那种对田园生活的向往。也正是孤独忧愁,我们才会在《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》美丽童话中漫游。正如纪伯伦所说:“孤独,是忧愁的伴侣,也是精神的密友。”

人可以在社会中学习,然而,灵感却只有在孤独的时候,才会涌现出来,孤独时人们独立思考,自我对话,独创精神在这时涌现。我们不应惧怕孤独,学会去适应孤独,也许就有一个新的世界等着你发现。

孤独与创造■淄博市第四中学朱绍彰

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