走在创新路上 “百年名校”焕发蓬勃生机——自贡一中初中部教育教学改革发展纪实

自贡一中是“百年名校”。自2014年以来，自贡一中初中部紧跟时代的脉搏，顺应改革潮流，抓住教育核心，遵行“培德树人”的办学思想和“培德、修身、博学、增能”的校训，把培养人、造就人作为学校首要任务，以尊重学生主体、对学生未来负责的价值追求，大力推行小班教学，开展高效课堂建设，实施艺术体育特色教育，在改革发展中焕发蓬勃生机。2014至2015学年上学期末统考，初一年级语数外平均80分以上人数占全年级人数的三分之一以上。在2015年“中考”和学校“学情调查考试”中，初中部共有111人被省级示范学校正式录取，其中被自贡一中录取71人、蜀光中学录取23人、旭川中学录取17人，实现了自贡一中初中部教学成绩的历史性突破。

重新定位 初中部再次扬帆起航

随着高中部的发展，自贡一中班子越来越意识到初中发展对全局的基础性作用，确立了大力发展初中部的战略思维，更加积极主动地为初中部发展争取政策，创造条件。2014年9月，周毅同志出任初中部主任，受命重振初中部。他经过一段时间的深入调研，结合初中部实际情况，对初中部进行重新定位，制订了“大幅提升教育教学质量，大力改善办学条件，把自贡一中初中部建设成自贡城区质量一流、设施一流、社会评价一流的初中办学点”的总体目标，提出了“一年初见成效，三年大见成效，五年初步建成”的阶段性目标。

随后，他在教职工目标大讨论会上强调指出：“学校之所以陷入困境，一方面是因为上级财政对学校经费投入不足，另一方面是因为我们自身对教育的本质认识不清，教育改革不力。如今，教改对我们来说不再是一个可改可不改的选择题，而是将决定我们在未来教育中处于什么位置的必做题。我们只有投身教改并赢得了教改，才能赢得生存，赢得发展。为此，我们要践行一中‘培德树人\’的思想，着力培养身心健康、品行端正、热爱学习且具备一定知识技能和自学能力的合格毕业生，为他们的终身发展奠基。同时，要为老师们的专业成长搭台，让他们在教书育人的过程中获得专业发展，赢得幸福的人生。”

至此，困境中的自贡一中初中部迎来了发展的契机，开始展翅起飞。

多措并举 为教师专业成长搭台

教师是提高学校教学质量的关键。只有一流的教师队伍，才能创造一流的教育业绩，才能创建一流的学校。为此，自贡一中初中部狠抓教师队伍建设，多措并举，为教师专业成长搭台。

从2014年9月起，学校对初中教师队伍进行优化调整。通过公开竞聘选拔年轻有为的教师担任领导干部，引进不同学科的优秀大学毕业生和青年教师充实教师队伍，使校区教师队伍的年龄结构和学科结构更加趋于合理。

2014年10月,学校开展了“新老教师结对帮扶”活动，为每位新教师安排了指导教师。在这个活动中，老教师们把自己教育教学中的宝贵经验和技能毫无保留传授给新教师，有力的促进了新教师们的成长。

在开展“新老教师结对帮扶”活动的同时，学校又抽调各学科资深教师，组成了“学科教学指导小组”，对全校年轻教师的课堂教学进行指导。随后，学科教学指导小组深入课堂听课，及时召开评课会议，与授课教师交流，肯定他们的优点，指出存在的问题，并提出改进意见。至今，学科教学指导小组已累积听课85次，对36位年轻教师进行了指导。

2015年3月起，学校每周五下午都开展“教师论坛”活动。这是学校为教师专业成长搭台的又一重要举措。在这个论坛上，老师们互相分享在教育教学中的成功经验，探讨教育教学中的疑难困惑，进行优质课、示范课的展示。思想的火花在碰撞中迸发、升华。诸如“备课组如何备好一堂课”、“如何开展班级文化建设和常规管理”、“如何开展小组合作学习促进高效课堂建设”、“小学、初中、高中如何实施有效对接”、“如何激发和保持学生的学习兴趣”、“牢固树立有效性标准，反对教学形式主义”等问题的讨论，在全校教师中引起了巨大的反响并形成共识。

此外，学校还积极探索构建能促使学生自主学习、自主发展，能促进教师自我提高的质量评价体系，加强对教师和备课组的考核，开展“青年教师优质课竞赛”、“优秀教师示范课展示”、“新教师汇报课”、“各教研组的公开课”、“主题班会竞赛”等岗位练兵活动。并时刻关注教育改革动态，派出骨干教师和管理干部到教改先进学校考察学习。

这一系列组合拳，激发了干部和教师的责任心和积极性，促进了老师们教育思想、教育理念和教育行为的转变，有效提高了教师专业素质，使整个教师队伍呈现出团结协作、锐意进取的精神风貌。

“生本课堂” 为学生终生发展奠基

课堂教学是学校工作的中心，其效率的高低直接决定了教学质量的好坏。而一直以来，传统的课堂教学存在着“重知识传授、轻能力培养，重教师的教、忽视学生的学，以教师为中心、学生围着教师转”的弊端。

为改变这种状况，从2014年下学期起，学校开始在初中部强势推进以“落实学生主体地位、发展学生自主学习能力”为核心指向的课堂教学改革。要求课堂上既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，要实现从更多地关注教师的“教”向更多地关注学生的“学”的方向的转变。

学校大力提倡在课堂上进行小组合作学习，积极推进“生本课堂”的构建。这种模式要求将不同层次的学生分成四至六人一个小组。课上，每个小组围坐在一起，先根据老师的要求自主学习，然后进行合作讨论，最后由各小组做展示发言或板演，老师再适当点评。在整个过程中，学生们人人主动参与、积极发言。老师则只负责提出任务，引导学生讨论，对学生学习情况进行点评，并作适当的纠正、补充和拓展。这样的课堂让学生真正成为学习的主体，激发了学生的学习兴趣，使他们从被动变主动，在合作与探究中全面提升了各种综合素质能力。

正如宋代诗人陆游所说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”这种生本课堂模式，老师在课堂上看似着力不多，但是对老师的要求却更高了。为此，学校要求各备课组定期进行集体备课，共同编制导学案。并要求导学案要准确地揭示课堂学习目标、学习重点和学习方法，要有课前自学部分和课堂达标训练，要简洁、实用，具有可操作性，使教师通过导学案能让学生很快走上自学的快车道。在具体的教学实践中，教师还得根据本班实际情况做适当的取舍，并在课后记录反思。教务处每天还安排专人对此进行检查。通过这种方式发挥了集体智慧，实现了资源共享，有效的提高了教学的针对性。

此外，学校要求各班集体要加强“学习小组”机制与文化建设；备课组要积极开展 “小组合作学习”的经验交流。学校也为“小组建设与合作学习”提供了必要的物质和政策支持。

为配合教改，校区还进行了课时改革，减少“新授课”，新增“限时训练课”和“自主研修课”。其中，“限时训练课”只能用于学生独立完成老师个人或备课组编写的限时练习题。“自主研修课”只能用于学生预习、复习，自我构建知识体系架构和自主补差。现在，每天上午最后一节课和下午最后两节课，当你走进静悄悄的校园，正疑惑间，临窗而观，会发现学生们正坐在教室里自主学习呢。

随着教学改革的推进，学校出现了可喜的变化。学生变得快乐自信更加阳光了，老师们变得聪明睿智更有活力了，课堂变得生气勃勃又更高效了。观念和方式的转变带来了教学质量的明显改观。2014至2015学年上学期末统考，初一年级语数外平均80分以上人数占全年级人数的三分之一以上。2015年“中考”和学校“自主招生考试”中，初中部共有111人被省级示范学校正式录取，其中被自贡一中录取71人、蜀光中学录取23人、旭川中学录取17人，实现了自贡一中初中部教学成绩的历史性突破。要知道，这片土地合并进入一中前，曾经出现过学生中考上本市重点高中的“0”记录！

（谢建军 兰英 冯清亮陈家明）

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